综合学习一教学设计一等奖

习作:《童年趣事》教学设计

教学目标:

1、通过调动学生叙述曾经历过的“趣”事,使学生学会从生活中寻找素材。

2、经过比较作文片段,让学生学习如何把趣事写具体。

3、让孩子们活动中感受童年的欢乐和美好。

教学重难点:

学生能够用本节课学的知识把趣事写具体。

课前准备:

1、相关课件

2、学生准备:搜集童年趣事,可通过照片或询问家长。

教学过程:

一、谈话导入,明确写作主题

1.师:今天我们来上一节作文课,题目是:童年趣事。(板书)

请同学们把作文题目读一遍,谁能告诉大家题目中的哪个字或词对我们今天的写作很重要?说明理由。

(1)事。他告诉我们是一篇记事的文章。写一件事需要写清哪些内容吗?(时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果),扣住记叙文六要素将文章写完整。

(2)趣。它要求我们写的事必须有趣,说明我们在做这件事时心里很快乐。

师:那你觉得什么样的事情可以成为趣事呢?

生:搞笑。幽默。傻事。让人快乐的事。难忘的事。

师:说得真好。生活中我们和小伙伴玩的有趣的游戏,一次有意思的探险;对大自然的探索、发现等这些都可以称为趣事。

(3)老师带来了几张童年生活图片,看看他们都在干什么?你觉得那件事很有趣?(找两三个学生说,教师补充)

二、打开思路众说纷纭

1、孩子们,这些都是童年里的趣事,老师相信你们的身边也发生过让你感觉特别有意思的事。现在请你们闭上眼睛回忆一下吧。

2、想起你童年的趣事没有?把它说给你小组内的同学听好吗?一会老师要找同学们来说,只要你说的那件事有一点有趣都可以,能让大家哄堂大笑更好,如果非常非常有趣最好。

(学生小组内交流,教师巡视)

3、看看你们刚才开心的模样,老师也想知道那些有趣的事,谁来先说一说. (引导学生评论是否有趣,学生叙述可以简单一点。争取达到每个同学都愿意说趣事,同时教师指导学生说出最逗趣的地方)

三、片段比较,探讨写法

1、师:现在我们每个同学心目中都有了自己的趣事,那如何把我们的趣事写具体呢?老师给你们带来了两个作文片段,这两个片段写的是同一件事。请你们比较这两个片段

想一想:哪一段读起来更真实?更有意思呢?你从哪些句子比出来的,跟你的小伙伴说说你的理由。

(学生小组讨论交流,教师走进学生指导)

2、学生交流基础上,师生探讨:

A.运用语言描写:语言描写要把提示语写生动,提示语的应用要灵活多变。

(幻灯片出示例文,找学生对话,教师点拨提示语)

B.运用动作描写:善于应用一连串动词来具体描写,让事情更生动。

(幻灯片出示相关段落)

C.运用心理活动描写。

D.可以运用神态描写。描写人物脸部细微的表情和神态。(幻灯片出示例子)

E.语言幽默风趣,应用好词好句。应用成语会更好。(例如《快乐的足球赛》)

F.可以给文章加入想象。想象会让文章更富有诗意。(例如《天窗》、《芦叶船》) 3、师小结:看来,一篇好文章仅仅选材好是远远不够的,还要把事情写具体,写生动。我们要想把这件事情写得生动,有趣的话,就要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等进行描写,还可使用一些修辞手法等。这样,你的作文一定会非常有趣。

四、总结

师:童年是美好的,难忘的,是快乐的。童年趣事,件件都是贝壳,这些五彩缤纷的贝壳,托起了你们五彩的童年!请大家拿起手中的笔,应用我们今天学到的知识把你的童年趣事写下来。老师特别期待品读你们的佳作。

五、板书设计

童年趣事

时间、地点、人物语言、动作、神态、心理描写起因、经过、结果写具体、生动语言幽默风趣

想象

习作《童年趣事》教学设计

辛庄子寄宿制小学

田润娟