聆听 雪花飞舞优秀教学设计

《雪花飞舞》欣赏课教学设计

鹤壁市桃源小学

张华 教学过程：

一、组织教学、热身铺垫。

猜谜语:PPT 1、《冬》

2、《雪花》

3、看“雪花“的ppt

师：每片雪花都是一幅极其精美的图案，请你想想晶莹剔透的小雪花，

飘起来是什么样子的？

生：轻轻柔柔，有时随风翻转。

师：那像在干什么呀？生：跳舞

师：对呀，飘落的姿态美极了。所以我们试着给这首乐曲起个名字吧！

生：雪花飞舞（写板书）

师：你们起的名字真好听，非常梦幻，很美！

二、初次聆听。

漫天飞舞的雪花不仅给孩子们带来了无限的乐趣，也激发了作曲家创作的灵感。让我们来听听作曲家是怎样用音乐来表现冬天里的小雪花的吧？乐曲开始，轻轻响起……

师：那么哪位同学听出来了，刚才我们听到的这首乐曲，用哪一种乐器演奏的呢？

生：钢琴

师：对了，就是（PPT），钢琴的音色非常清澈，颗粒性的声音，如同大珠小珠落玉盘，就是它独有的特征。

再赏乐曲

6. 再次聆听，用手势表示乐曲中音的高低变化。

7. 乐曲的速度、力度描述。

8. 律动,模仿雪花。

播放音乐《雪花飞舞》

10.除了标题中的“雪花”之外，音乐还让你联想到什么？

《雪花飞舞》生谈谈所听内容;

三、作曲家简介及创作背景介绍

就像乐曲的名字一样, 这首乐曲表现了冬天里雪花飞舞的景象。

你们知道吗这首乐曲的名字啊就叫《雪花飞舞》。

你知道这首乐曲是怎么创作出来的吗？

在法国一位父亲正坐在壁炉前读书，突然看见自己5岁的小女儿怔怔的望着不停飘舞着雪花的灰色天空发呆，小女儿因为不能在室外尽情游玩，感到无限惆怅和寂寞，惦念着外面的鸟儿和花儿，它们不知怎么样了。

于是女孩的父亲就写了这首乐曲。这位父亲就是法国著名的作曲家德彪西。他开创了一个新的音乐流派——印象派。这位作曲家擅长以乐曲描绘自然景色为主，

这首《雪花飞舞》就是他于1910年为5岁的爱女所创作的一套钢琴组曲，《儿童乐园》的一首。

PPT 《雪花飞舞》就是其中的第四首。乐曲表现孩子在冬日里凝视室外漫天飞舞的雪花，热切盼望春天早日来临的心情。

反映和刻画孩子的童心世界。

三、闭眼复听

老师画耳朵，听赏习惯养成……听后感受到什么样的场景? 设问：你能从音乐声中想像到雪花在飞舞的情景吗?

怎样的曲调代表“雪花”，你能哼唱一下吗?

高音区的音乐代表什么?低音区的音乐代表什么?你联想到什么情景? 四、分段赏析、乐曲分段欣赏。

设问：能听出第一部分与第三部分相同吗? 三段体

PPT

A段：乐曲开始，轻轻响起“”四个音的上行序列，随即衍化为用左右手交替弹奏、快速的十六分音符音型“”，好像雪花纷纷扬扬，越下越密。

B段：

打乱了原来的序列，穿插在十六分音符中的长音与和弦也渐渐明朗，变为一支简单朴素的、孩子们吟唱的儿歌：乐曲的中间部分在象征雪花飘飞的节奏音型衬托下，高音区奏出主要由三连音节奏组成的下行音调：而低音区接着出现上行的旋律，有如孩子们的对话。

A’段：在4小节不断上升的十六分音符节奏音型引导下，乐曲再现了第一段音乐。

结尾时音区移高，力度减弱，曲首的“

旋律”依稀可辨。风已止息，最后几片雪花缓缓飘落。

通过我们聆听音乐、体验感受音乐,你能给每段音乐起个名字吗?小组讨论为乐曲各段起名字。

第一段:雪花降落。

第二段:雪花狂舞。

第三段:雪花纷扬等。

●第一部分

雪花降落

1)欣赏乐曲第一段音频，聆听乐曲第一段,感受乐曲的力度速度变化„„

教师提问:同学们再来听听雪花刚开始是怎样下的? 跟音乐画第一段旋律点、线

乐曲的节奏速度有什么特点?描写了怎样的情景? 学生回答:乐曲第一部分力度从弱到强,表现了雪花从稀少到多渐渐地下大了。

惟妙惟肖地模仿了漫天飞雪的景象。同时,乐曲弥漫着一丝淡淡的忧郁。

师：你能用动作表现一下吗? 学生:动作表现第一乐段意境。

乐曲开始，轻轻响起“ ”四个音的上行序列，力度从弱到强, 表现了雪花从稀少到多渐”，好像渐地下大了。

随即衍化为用左右手交替弹奏、快速的十六分音符音型“ 雪花纷纷扬扬，越下越密，越下越大……

一会儿，打乱了原来的序列，使人联想到悄悄飘落的雪片随风飞舞。

高音区奏出主要由三连音节奏组成的下行音调，仿佛在象征雪花飘飞的节奏音型衬托下，刮来了刺骨的寒风。使人联想到悄悄飘落的雪片随风飞舞。穿插在十六分音符中的长音与和弦也渐渐明朗，变为一支简单朴素的、孩子们吟唱的儿歌：

3.创编歌词

师：这时她情不自禁的在窗户的角落哼唱起来，请你听一听

师：你能手点着图谱哼唱一下吗？

师：你能不能表演下这个小孩，把这两句加上歌词

雪花飘，天真的很冷啊

小鸟啊，你又在哪里啊？

生：随音乐演唱这两个乐句

师：同学们你们唱的真的很美，那能不能把我们刚才所表演的完整的表演一段

●第二部分

雪花狂舞。

欣赏乐曲第二段音频

请同学们接下来继续听音乐，听一听乐曲的速度力度有没有什么微妙的变化？表现了怎样的情景，在这一段音乐中表现了小雪花什么样的变化？

再随音乐表演，你的动作也应该有什么变化。

学生自由回答。

师提示：第二部分力度较大仿佛漫天大雪还夹着凛冽的寒风。小节经过句后, 乐曲进入第二部分。

连续的三连音、

丰富的和声色彩、

多变的节奏与音色、

渐强的力度变化,仿佛漫天的大雪、刺骨的寒风,也使人隐约感到狂躁与不安。

经过四小节逐渐减弱的连接句后……

教师:同学们感受得很好。

你能用动作表现第二乐段段乐曲表达的内容吗? 学生自主设计动作表现乐曲内容。

师：好，刚才我们用手势表现了轻盈的雪花，那这一次请你想象你就是其中一片很小很轻盈的雪花，在这样的凛冽的寒风中，你用什么样的身体语言来表现？

学生：大动作模仿；被风吹的上上下下（蹲下，起来，手臂可以怎样表现，刮起旋风的时候，你怎么表現）

师：下面大家可以自由发挥，可以根据乐曲第二部分的音乐，将雪花的样子表现出来，不过在表演之前，同学们想想音乐中表现的小雪花是什么样的？

生：学生用动作完整表现第二乐段。

乐曲的中间部分在象征雪花飘飞的节奏音型衬托下，高音区奏出主要由三连音节奏组成的下行音调：

而低音区接着出现上行的旋律，有如孩子们的对话：

●第三部分 雪花纷扬

教师:乐曲第三部分和哪个部分比较

学生回答问题。

教师: 对，音乐再一次响起了整首乐曲的主旋律，仿佛慢慢的风变小了，雪也变小了……

你能用动作表现出来吗? 学生自主设计动作表现乐曲内容。

师：你这片雪花落在哪了？

生：房子上，地上，树上。。

.师：你这片雪花落下了，可我们的乐曲还没完，请你听听下面的乐段，这段音乐你听过没有？那么速度力度有什么变化？雪花有了什么变化？

乐曲仿佛再现了第一部分，渐弱的力度、

逐渐上行的音区,，仿佛漫天的大雪、

刺骨的寒风、风雪交加已逐渐变为

变成了纷纷扬扬的雪花,，温柔而轻盈。

最后音乐在弱声中慢慢结束，大地变

得一片沉寂,仿佛

恢复了往日的平静，人们的心情也显得无限惆怅和寂寞。

大地恢复了宁静。在4小节不断上升的十六分音符节奏音型引导下，乐曲再现了第一段音乐。结尾时音区移高，力度减弱，曲首的“

”依稀可辨。风已止息，最后几片雪花缓缓飘落。

学生自由回答

师：好，经过四小节逐渐减弱的连接句后,乐曲进入第三部分，在4小节不断上升的十六分音符节奏音型引导下，乐曲再现了第一段音乐。结尾时音区移高，力度减弱，曲首的“ ”依稀可辨。风已止息，最后几片雪花缓缓飘落。渐弱的力度、

逐渐上行的音区,仿佛漫天的大雪、

刺骨的寒风已逐渐变为纷纷扬扬的雪花。最后音乐在弱声中慢慢结束，大地变得一片沉寂,仿佛大地恢复了往日的平静。人们的心情也显得无限惆怅和寂寞。

通过我们聆听音乐、体验感受音乐,你能给每段音乐起个名字吗?小组讨论为乐曲各段起名字。

第一段:雪花降落。

第二段:雪花狂舞。

第三段:雪花纷扬等。

五、乐曲拓展

1.介绍“德彪西”出示ppt 2.介绍组曲《儿童乐园》出示ppt

完整)欣赏乐曲《雪花飞舞》编创活动 师：完整聆听全曲，选择自己喜欢的方式表现音乐——你可以画线条、涂颜色、做动作表演等。也可以静静的感受乐曲的美。

全班同学一起表演,再次体验乐曲表现的内容。

对比赏析《谷粒飞舞》

三、T听赏《谷粒飞舞》请你们听一听这首乐曲和

《雪花飞舞》在

情绪速度上有什么不同？

分别选用哪种颜色代表音乐的心情？PPT 六课堂小结

今天我们欣赏了《雪花飞舞》

,感受到小雪花美丽轻巧的样子,也感受到冬天给人们带来了

寂寞、

忧郁的情绪。

看来冬天是适合修养生息的季节, 要不怎么有许多小动物都冬眠呢?

随音乐《雪花飞舞》像雪花一样飘出教室，下课

。

教学反思

《雪花飞舞》是孩子们非常喜欢的钢琴曲，在教学过程中，我把握了整个教学流程，完成了教学任务。教学各环节过度比较自然，能够环环相扣，每一环节的设计都赋予了它的意义和作用。活动设计注重激趣和引导，在创造力的培养方面给学生以更多的空间，用了动作、语言、舞蹈等多种形式，表达了他们自己对音乐的理解，取得了良好的教学效果。但也有很多不足之处，聆听音乐、感受音乐是重要的学习领域，是整个音乐学习活动的基础，也是培养学生音乐审美能力的有效途径。而今天这堂课还没能足够深入挖掘教材，也没有对学生进行更多的拓展练习。在今后的教学当中，我需要尽可能地吃透教材，把握教材，努力让学生的音乐素养得到更好的提高。养成聆听音乐的良好习惯，多种形式引导学生积极参与音乐体验。