1. 相同的需要和不同的需要优质课教案设计

奉贤区明德外国语小学

小学品德与社会学科

需要有不同

奉贤区明德外国语小学

刘艳

一、教材解读

二、学情分析

1、知识基础：学生通过上一节课内容的学习，知道了需要有基本需要和其他需要，但是不能清楚地理解需要是因人、因时、因地而异的。

2、方法与能力基础：对于如何围绕主题来辩论，学生之前接触、练习甚少，思辨能力需要培养。

3、情感态度价值观基础：对于不同人的需要，有些学生不能理解、尊重，以合理的方式去尊重他们，帮助他们，进而成为一个乐于助人、有同情心、有爱心的人。

4、学生生活实情：随着现在社会的纷杂，对于一些街头卖艺或乞讨的人，特别是有些儿童乞讨者，学生不能以合理的方式去辨别、选择，以合适的方式去关爱、帮助他们。

三、教学目标：

1、理解不同的人有不同的需要。

2、能倾听他人的发言，明确表达自己的观点，参与集体讨论或辩论。

3、愿意为贫困者、残疾人和受灾群众等提供力所能及的帮助。尊重别人的需要，做一个乐于助人、有同情心、有爱心的人。

四、教学重难点：

教学重点：理解、尊重不同的人有不同的需要。愿意为贫困者、残疾人和受

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灾群众等提供力所能及的帮助。

教学难点：围绕“该不该把钱给街头乞丐和街头艺人？”展开辩论，做一个乐于助人、有同情心、有爱心的人。

五、教学课时：1课时

六、教学准备：

学生：完成调查表

教师：收集资料，制作PPT 七、教学过程：

活动一：交流调查表，揭示课题。

1、师：同学们，课前我们对这些对象的需要进行了调查，并进行了汇总，看——

2、出示:《三2班《需要有不同》调查表

师：从调查结果中，你发现了什么？

生交流，揭示课题，板题：需要有不同

齐读题。

3、师小结。

（教学说明：交流调查表，初步了解不同的人有不同的需要，年龄层次不同，需要有不同，进而揭示课题。 ）

活动二：创设情境，发现不同。

(一)健康状况不同，需要不同。

1、师：其实，有些时候特殊人的需要是不一样的。仔细观察下面几幅图，请你选择其中一幅，说说他们需要什么？（出示图片：病人、残疾人的需要，城市、农村人的需要）

学生交流，教师及时归纳、点拨、板书。

2、学生体验活动，谈感受。

3、师小结。（板书：理解、尊重）

（二）生活环境不同，需要不同。

城市里的人

清新的空气

农村里的人

改善生活条件

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师小结。（板书：生活环境不同）

4、师：生活中，请你来说说你还有哪些需要？

5、师小结：在生活中，我们缺少什么，就需要什么。

（教学说明：以体验活动“盲人”独自过马路为突破口，交流中体会健康状况不同，需要有不同，我们要学会理解和尊重他人的需要。通过图片对比学习，教师适时补充、引导，体会生活环境不同，需要有不同。联系生活，谈谈你还有哪些需要？从学生生活入手，帮助学生深入了解需要因时、因人、因地而不同。

）

活动三：联系生活，指导行为。(12) 1、师：通过刚才的学习，我们知道了在基本需要满足的同时，还有各种不同的需要。可是，世界上，有一些人连最基本的生活需要都无法满足。

2、师：请同桌选择其中一幅图，说说你看到了什么？为什么会出现这些状况？

生交流，师随机补充、引导、评价。

3、师：面对这些连基本需要都不能满足的人们，你能为他们做点什么？请你选择其中一个方面说一说。

学生交流。师补充社会给他们提供的一些帮助。

4、师小结。

5、生活中，我们会遇到这样或那样的问题。选择一个情境，说一说：你能为他们做点什么？怎么做比较好呢？

（1）小明遇到一道数学难题，非常苦恼。

(2)小红的爸爸、妈妈失业了，生活陷入困难，小红很伤心。

(3)小军参加“哈哈音乐海选”，没有被选上，有些伤心、失望。

（教学说明：从干旱、饥荒、地震、战争四幅图入手，初步了解这些状况的人们基本需要得不到满足的原因，愿意为他们提供力所能及的帮助。同时，联系生活，引导学生如何具体帮助有需要的人，做一个乐于助人、有同情心、有爱心的人。）

活动四：思辨活动，明辨是非。（10分）

1、师：其实，在我们周围也有非常贫穷的人，我们常常会在车站、地铁站见到一些街头乞丐和街头艺人。我们该不该把钱给他们呢？请你们来发表你们的

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意见。（出示图片：街头乞讨者、街头艺人）

2、教师随机引导、评价。

3、师小结。

（教学说明：围绕“该不该把钱给街头乞丐和街头艺人？”展开思辨活动，培养学生明辨是非与行为选择的能力，学做一个乐于助人、有同情心、有爱心的人。） 活动五：活动五：总结全课，

升华情感。（1分）

师总结：通过这节课的学习，我们知道了——（指着板书，学生齐说）。我们要学会理解、尊重他们的需要，以合适的方式关爱他们，我们就会得到幸福和快乐。愿每个人的合理需要都能满足，愿快乐永远伴随着大家。

（教学说明：（教学说明：结合板书，总结本节课的学习内容。希望将关爱落实在行动中，学做一个乐于助人、有同情心、有爱心的人。）

附板书：

年龄层次不同

健康状况不同

需要有不同

生活环境不同

失去基本生存条件

理解、尊重

关爱

教学反思：

在执教完《需要有不同》后，对本节课教学环节的设计与实施有满意的地方，同时也发现其中存在着一些问题。

一、教学目标达成度及重难点落实

在研读教材内容和学生“三维”起点后，我确立了相应的教学目标和教学重难点。本节课，我主要通过三2班《需要有不同》调查表、图片的对比学习、交流，以及我的适时的补充、引导、评价，进行有效的落实，使学生初步理解不同的人因为不同的原因有不同的需要。从学生生活入手，帮助学生深入了解需要因时、因人、因地而不同。在理解需要有不同的同时，为了落实德育教育——理解、

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尊重不同对象的需要，我以体验活动“盲人”独自过马路为突破口，交流中体会健康状况不同，需要有不同，我们要学会理解和尊重他人的需要。如何去关爱不同人的需要呢？我主要从干旱、饥荒、地震、战争四幅图入手，在引导学生初步了解这些状况的人们基本需要得不到满足的原因后，选择其中一幅图，交流身为小学生的我们，可以为他们做什么？使学生产生愿意为他们提供力所能及的帮助的意识。同时，联系生活，创设了三个具体的情境，引导学生如何具体帮助有需要的人，做一个乐于助人、有同情心、有爱心的人。在此环节中，由于我的问题指向性不够明确，学生回答时有些泛泛而谈，没有能结合自身能够做哪些力所能及的事情来交流，这样不能很好地引导学生将这种关爱落实在平时的行为中，使得其知行结合，有效提升与人价值。所以，在以后课堂教学设计和实施时，要在问题设计上多下功夫，并结合具体学情去充分预设，及时关注课堂生成，关注学生的学习过程，通过过程性的评价，实现教学的“近、小、细、实”，有效促进学生的发展，提升育人价值。

二、学生思辨能力发展

随着现在社会的纷杂，对于一些街头卖艺或乞讨的人，特别是有些儿童乞讨者，学生不能以合理的方式去辨别、选择，以合适的方式去关爱、帮助他们。本节课，我引导学生围绕“该不该把钱给街头乞丐和街头艺人？”展开辩论。学生能够能从该不该的角度去思考，在我的引导下，学生又对第三种情况——无法判断的情况下，我们该如何去做？进行了交流。由于我前面环节的拖沓，使得这个精彩的部分没有能展现出来。另外，如何去引导学生辩论，可以在课前、课中做足准备。例如，课前可以让学生收集相关的资料为辩论做准备，教师在备课时也要有充分的预设。课中，对于学生的辩论，教师要引导学生在倾听他人观点的基础上去“反驳”，发表自己的意见。当辩论不相上下时，教师要适时提出一些规则，如一些道德、规范、规则等，引导学生再次思考、交流，不断完善各自的观点，最终解决问题。所以，在今后教学中，针对三年级学生思辨能力的培养，需要给予更细致地指导，落实在每节课中，循序渐进中培养学生的思辨能力。

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