环境污染教学设计(教案)

教材内容:

辽师大版义务教育实验教科书《品德与社会》四年级下册第7课,《环境污染》。

教学目标：

知识与技能：初步了解什么是环境和环境问题。培养学生搜集材料、评价的能力。

过程与方法：通过学生课前搜集材料，教师制作课件，小组讨论汇报等教学方法，让学生知道保护环境的重要。

情感态度价值观：激发学生保护环境的情感，培养学生保护环境的意识.

教学重点：

使学生形成正确的环保意识。

教学难点：

让学生知道环境污染和人类生存的关系。

教学准备：

教师准备地球平面图和多媒体课件，学生搜集有关环境污染方面的资料。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们你们知道吗？地球-----我们人类共同的家园她像母亲一样养育着我们，可是科技的进步和工业化的迅猛发展在改善我们生活的同时，也使我们身边的环境遭受着严重的破坏。这节课我们就以环境污染为话题来研究身边的环境问题。（板书课题）

二、合作探究，深化认识（以下几咱污染现象是随意出现的，只要孩子提到，教师引导学生深入研究找出危害以及污染的原因）

（一）垃圾污染

1、描述自己的生活环境？

有乱扔、乱堆垃圾现象。引出垃圾污染

2、出示图片，这些图片熟悉吗？这是老师在昌图大街拍到的，同学们，当你们路过这些地方时，会有什么感受？或有什么想法？

3、说一说垃圾污染会造成什么危害？

4、那这些垃圾又是哪来的呢？

5、调查班级中乱丢垃圾的数，引导同学要爱护环境，不要乱扔乱丢垃圾。

（二)水污染

除了以上我们所了解的，你们还知道其他环境污染方面的情况吗？老师知道同学们在课前搜集了很多的资料谁愿意和同学们分享?

1、生：汇报污染的名称，原因及危害。(2-3名同学)

2、水污染的危害这么大，又是谁破坏的呢？(人类)

3、如果有很多人都往干净的水里倒垃圾、杂物，干净的河水就会被弄脏，水就会受到污染，也就危害了人们的生活。我们要爱护水源，保护水源，保护好身边的环境，你们能做到吗？

4、以组为单位互相交流，小河脏了或水受污染应该怎么办了。

(三)大气污染

1、除了垃圾污染、水污染你还调查到了哪些污染？

生汇报：我调查的是（空气污染）

2、空气污染会有哪些危害呢？

3、人类的生存离不开空气，动植物的生长离不开空气，可是据统计全世界有1.25亿人生活在空气混浊的城市里。1.25亿呀，听到这个数字你有什么感受？

(四)沙尘暴

1、沙尘暴的形成：当风力大到一定强度，狂风就会把沙尘吹起来，再加上不稳定空气加速对流的发展，从而夹带更多的沙尘并卷扬更高这就是沙尘暴

2、沙尘暴危害有多大呢？请看大屏幕。

3、什么原因导致沙尘暴呢？

4、沙尘暴的形成与我们小学生有关系？老师给同学算一笔帐。

(五)噪音污染

1、噪声污染的原因：

工厂或矿厂施工的机器声；歌厅等娱乐场付出来的声音；汽车鸣笛声；楼房装修机器声、、、、、、

2、危害

影响人的睡眠质量造成疲倦。

影响人的神经系统, 使人急躁、易怒。

科学研究发现，噪音可刺激神经系统，使之产生抑制，长期在噪音环境下工作的人，还会引起神经衰弱症候群（如头痛、头晕、耳鸣、记忆力衰退、视力降低等

三、知识延伸，深入了解

1、出示有关环境节日

生：齐读

2、当然我国也已经认识到了环保的重要性，并制定了一系列的法律法规，用法律的手段来保护我们的环境。（出示课件)

四、从我做起，促进参与

同学们，大家都知道，保护环境依靠个人的力量是不行，是靠全国乃至全世界的人共同努力，那么，作为新时代的小主人，今后我们应该怎样从自身做起为保护环境出一份力呢？下节课我们将对这个问题进行具体的研究。好，这节课就上到这里，下课。

五、板书设计：

7环境污染

垃圾污染

水污染

大气污染

沙尘暴

噪音污染

附：

教学反思

环境污染是指人类直接或间接地向环境排放超过其自净能

力的物质或能量，从而使环境的质量降低，对人类的生活与发展、生态系统和财产造成不利影响的现象。具体包括：水污染、大气污染、噪声污染、放射性

污染等。随着科学技术水平的发展和人民生活水平的提高，环境污染也在增加，特别是在发展中国家。

环境污染问题越来越成为世界各个国家的共同课题之一。

本单元《环境污染》这一课设计了“地球怎么了”和“小小汇报会”两个板块，意在让学生了解环境污染的现状及破坏生态环境带来的严重后果，从而使学生形成正确的环保意识，并能用实际行动被我们的家园建设的更加美好。

挖掘教材，以情换情，创设情境，以情融情，课外延伸，以情促请。以情动人，以情育人，永远是品德教育的主要途径，也是教师要坚持的教学原则以及所要追求的教学境界。本课通过

四个教学活动，突出了教学重点，突破了教学难点，三维目标都得到了落实，教师的角色转变的也很好，能够以学生为主体，教师起到了组织、引领、指导、协调的作用，同时也是学习者。关注了学生的主体激活，构建了有效的课堂教学。

教学一开始，教师就向学生展示了两组图片，通过对比，让学生初步认识到被污染的环境会威胁到我们的健康，甚至是生命。适时的导入激发了学生对学习新知的欲望及对有关环境污染问题的关注。

教师在第二个环节中，让学生们通过小组合作、探究的学习方式研究身边的环境污染现象，这种污染会带来哪些危害？教师让学生在课前自己搜集材料，这样让学生了解除了书中的几种污染以外的其他方面的污染。这样不仅可以拓展学生的知识面，而且锻炼、提高了学生的搜集信息、处理信息的能力。教师充分构建了合作交往的空间，让学生同舟共济共同突破教学难点，夯实了基础，提高了教学效率。

听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心。终身难忘。体验是无法传达的。体验是组织和引导学生在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康心理品质，转化为良好行为习惯的必经过程。道德认知的获得，道德情感的升华，道德行为的产生都离不开体验。通过体验来感悟已经成为品的教学的一个重要策略。营造了情感体验，亲身感悟的氛围，回归生活，这是本节课最大的亮点。

人类对环境造成了污染，反过来环境又为人类带来了什么呢？教师通过让学生阅读书中的环境警示，让惊人的数据提醒我们保护环境刻不容缓，环境质量与我们每个人息息相关。并且教师还让学生阅读了有关环境的保护法律条文，从而增强了学生的保护环境的意识，教学的重难点得以突破。