第1节 先天性行为和后天学习行为特级教师教学实录

《先天性行为和后天学习行为》教学设计

一、教学目标：1.让学生说出什么是动物的行为；

2.区分先天性行为和后天学习行为的实例；

3.让学生知道动物的行为对动物生存的意义。

二、教学重点：1.动物行为的概念；

2.区分先天性行为和后天学习行为的实例。

三、教学难点：实验探究“小鸟飞翔”

四、教学过程：

（一）情景导入

教师：同学们，大家好。首先老师给大家分享一段猫和老鼠的动画中的一截片段，请大家留意小鸭子和猫的活动表现。（播放视频）

学生被视频动画吸引，注意猫与鸭子之间的表现。

老师：在动画中，小鸭子称呼猫为什么？

学生：妈妈。

教师追问：为什么小鸭子会叫猫妈妈呢？带着这个问题，进入我们今天的学习第16章第一节先天性行为和后天学习行为的学习。

学生思考。

（二）动物的行为的概念

教师：下面我们请三位同学来对屏幕上的三个词语进行表演。（出示词语——立定跳远、金鸡报晓、白鹤展翅）请你们用自己的理解来表达这三个词语。

学生一：在空地上，用运动方式表示出了立定跳远。

学生二：用声音模仿了鸡的叫声。

学生三：用身体的姿态展示出了白鹤展翅的样子。

教师引导学生分析：同学们分别以运动、鸣叫、身体的姿态来表示出了这些词语的意思，我们还可以加入其它的词语，如身体颜色的变化，把这些词语放在一起，用一个词来概括它们，这个词是什么？

学生：动物的行为。

教师追问：什么是动物的行为？请在书上找出准确的概念。

学生：动物体在内外刺激下所产生的活动表现叫动物的行为。

教师板书:动物的行为。

教师：刚才我们提到的行为都是在外部刺激下所产生的活动表现，内部刺激下产生的行为有哪些，请大家举例说明。

学生：上厕所，婴儿饿了就哭等。

（三）先天性行为

教师：现在我们已经了解了动物行为的概念。下面我们要通过一些图片说出具体的动物的行为。（播放图片婴儿吃奶、密封采蜜、狗妈妈哺育幼崽、蜘蛛织网）、

学生观看，并说出这些行为。

教师：这些行为有什么共同点吗？

学生思考。

教师：我们可以根据一段文字材料分析黄蜂的生殖行为来了解这些行为。在听音频之前，请大家带着这两个问题去分析：（1）黄蜂的生殖行为是生来就会的吗？（2）这种生殖行为由什么控制？（小明观察了黄蜂的生殖：当黄蜂交尾后，雌黄蜂便在沙土中挖一个穴道，穴道末端扩展成小室。然后，雌黄蜂飞出去猎获毛虫或蜘蛛，用其尾部的刺将猎获物麻醉后带回穴道内的小室。随后在小室内产下一个卵，并将穴口勇沙土封闭后飞走，由卵孵化成的幼虫

即以亲代贮存的猎获物为食，直至发育成成虫，才掘一下洞口，从穴道中爬出来。子代黄蜂虽然从未见过其亲代是如何完成这些程序的，但它发育到一定时候却能重复亲代所完成的同样程序。）

学生听音频内容，思考，并回答：（1）黄蜂的生殖行为是生来就会的。（2）它们的生殖行为由遗传物质决定。

教师追问：你们判断的依据是什么？

学生：它们从未见过亲代，但它们发育到一定时期就能重复亲代所完成的同样程序。

教师：由此可见，这些行为（图片组）与黄蜂的生殖行为有共同点，是什么呢？

学生再次观看图片，回答：它们这些行为都是生来就会的，由遗传物质决定的。

教师引导：像这样生来就会的行为叫什么行为呢？

学生：先天性行为。

教师：先天性行为对动物有什么意义？

学生：有利于动物的生存和繁衍。

教师出示不完整的概念，请学生完成的补充出来。、

学生回答：先天性行为是生来就会的，一种本能

行为，由遗传物质决定。

（四）、后天学习行为

教师：所有的动物都有先天性行为。是不是动物只有先天性行为呢？我们来看这些乌鸦的表演。注意观察乌鸦为了吃到核桃用了哪些方法。（播放城市的乌鸦为了吃到核桃，进行了摔、让汽车压、在有红绿灯的斑马线上吃核桃）

学生回答：乌鸦通过扔核桃、让汽车压、在人行道上吃等方法吃到核桃。

教师：这些方法是它天生就会的吗？

学生：不是。

教师追问：它是如何获得的？

学生：通过观察、摸索、学习等。

教师继续追问：什么是学习？

学生回答：学习是指动物借助个体生活的经历和经验使自身行为发生适应性变化的过程。

教师：城市里的乌鸦可以不学习这些方法吗？如果不学习的话，它们将面临怎样的生活局面？

学生思考：它们不学习的话，它们就不能很好的获得食物，不能适应城市的生活。

教师：不同种动物的学习能力也是不同的，下面我们来看“夏洛克”一只上过大学的红毛猩猩，它有哪些学习行为。（播放红毛猩猩通过学习，能够与人类进行手语交流，能够自己买东西等活动）

学生观看视频后回答：它能够与人类用手语交流，能够使用钱币，会数数等。

教师：这些行为是通过什么方式获得的？它所学到的行为对它自己来说有什么意义吗？

学生：通过学习，夏洛克能与人类交流，生活在人类的环境中，摆脱了动物园或者是原始的森林生活。

教师：通过乌鸦和红毛猩猩夏洛克的比较，夏洛克的学习能力比乌鸦的要强。说明了什么？

学生：说明了动物越高等，动物的学习能力越强。

教师：那为什么夏洛克后来与人类的交流能力减弱？

学生：后来夏洛克没有经过反复的练习，条件反射减弱。

教师：通过夏洛克的研究案例联系我们同学们自己的学习，你们有何感想。

学生回答：反复加强学习，才能不落后。

教师：我们一起来总结一下后天学习行为的含义。（教师板书——后天学习行为）

（五）实验探究

教师：由板书可见，现在同学们已经了解到了动物的行为，按照行为的发生可以分成先天性行为和后天学习行为。大家是否能根据概念区别这二者呢？下面我们来一起完成一项实验探究活动。我们以“小鸟飞翔”为例。请问小鸟飞翔是不是动物的行为？说出你判断的依据。

学生回答：是的。它是一种运动，属于动物行为。

教师追问：小鸟飞翔是先天性行为还是后天学习行为？

学生各执己见。

教师引导：你们用什么方法证明你们的猜想。

学生：实验。

教师：请同学们按小组，讨论后完成你们的实验方案。（教师分组提示实验探究的步骤，答疑）

学生代表展示各小组的讨论成果。

小组一：我们的观点是小鸟飞翔是先天性行为，把两只刚孵出的小鸟，一只让鸟妈妈抚育，一只单独成长。单独成长的小鸟自己会飞，说明小鸟飞翔是先天性行为。

小组二：我们组的观点是小鸟飞翔是后天学习行为，把两只刚孵出的小鸟，一只让鸟妈妈抚育，一只单独成长。单独成长的小鸟不会飞，鸟妈妈抚育的小鸟会飞，说明小鸟飞翔是后天学习行为。

教师小结：小鸟飞翔这一行为其实是小鸟具有能够飞行的身体特征，它们才能飞翔，兼有先天性和后天学习行为两者的特点。

（六）概念图

教师：看来同学们对今天的概念已经比较熟悉了。下面请同学们根据概念之间的联系，完成填空形成完整的概念图。

学生认真完成，并展示。

教师：动物的先天性行为往往是一些简单的，出生后必不可少的行为。而学习行为则是动物不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。动物的生存环境越复杂多变，需要的学习行为也就越多。

（七）课堂检测

（八）总结

这堂课就要结束了，我们回到课前留下的问题，鸭子为什么会叫猫妈妈？这是一种什么行为？你？（学生回答）你有哪些行为是先天性行为？你有哪些行为是后天学习行为？这些后天学习行为是通过谁的经验传授给你的？你们应该感谢他们吗？

五、板书设计：

第16张

第一节

先天性行为和后天学习行为

先天性行为

动物的行为

后天学习行为

六、教学反思

整节课课堂气氛十分活跃，学生参与度非常高。在整个教学设计中，突出了动物行为、先天性行为和后天学习行为的概念，特别是以问题的形式，层层追问学生，拓展了学生的思维。特别是在实验探究“小鸟飞翔”的活动，使整节课学生的活跃度达到高潮。不足之处在于，课堂节奏稍微有点快，可以试着放慢节奏让学生得出各概念之间的相关联系。