第2节 性状遗传的物质基础优秀说课稿

教师姓名

周冰雪

任教学校

九洲中学

总 1 课时

课题名称 20.2 性状遗传的物质基础

课型

教材分析

新授课

课时安排第 1 课时

本节课位于北师大版初中生物教材八年级上册，第20章第2节。教材第1节介绍了遗传和变异的现象，第3节讲解性状遗传有一定的规律性，本节课是在同学们了解了遗传和变异的现象的基础上对性状遗传的物质基础进行讲解，同时也为下节课介绍性状遗传的规律性奠定了基础，起着承上启下的重要作用。

知识方面：学生已经初步了解了细胞核是遗传信息的控制中心，以及遗传和变异的基本概念等知识，具备一定的知识基础。

能力方面：学生具备基本的分析归纳的能力，但对于抽象、微观概念的理解仍存在一定的难度，需要进一步培养。

情感方面：学生对于自身的细胞概念模糊，需要进一步让其认同生命科学的观点。

学情分析

教学目标

科学思维

生命科学探究

社会责任

通过思维导图，简述染色体、DNA和基因的关系。

举例说出生物体中染色体的数目是恒定的，认同生命科学的通过动手操作建构模型，树立实事求是的科学精神。

通过联系生活，简述基因的作用。

观念

观点。

教学

基因的概念和功能

重点

教学

染色体、DNA和基因三者之间的关系

难点

教学

讲授法、合作学习法、讨论法、模型建构法、

方法

教学过程

教学

内容

导

入

新

课

教师活动

【活动导入】《123 木头人》

学生活动

设计意图

小组活动：让我们用热烈的掌声欢迎前来同学们积极旨在通过游听课的老师们！123 停，不许动。让我们参与游戏，讨戏，调动学生看看哪只手在上？左手在上和右手在上应论相对性状。学习积极性。该是一对什么？那相对性状是由什么控制猜测相对性同时可以建的呢？

状由什么控立新旧知识导入新课：今天就让我们来一场遗传信息制。（预计答之间的联系，的寻觅之旅，来探寻一下性状遗传的物质细胞核、基因导入新课。

基础--20.2 性状遗传的物质基础（板书）

等。）

遗

传

物

质

主

要

存

在

于

细

胞

核

中

第一站：细胞核

教师说明：七上我们学习细胞结构的时候学生回答：

唤醒学生的控制着细胞已有知识，由由浅讲过，细胞核的功能是什么？（教师用PPT的生命活动，大到小，展示初一学过的细胞核的结构）

遗传信息的入深的介绍控制中心。

遗传信息的

学生思考

相关知识，符合学生的认知结构。

教师提问：它是怎样控制遗传信息的呢？

过渡：老师今天给大家带来了细胞分裂时的装片，我们一起来看一下。

教师用显微镜投屏细胞分裂时候的图片，让同学们猜看到的深色的是什么？

学生回答：染利用真实的成深色的是显微镜下的细胞核。

图片，培养学

生科学探究的精神。同时完成由细胞学生边观察核到染色体图片边思考，的过渡。

认真听讲。理

教师讲解：科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。

细

胞

核

中

的

染

色

体

第二站：染色体

教师提问：染色体长什么样呢？教师展示电子显微镜下的染色体形态

利用读书指导法指导学解所看到的深色的物质是染色体。

仔细阅读材生阅读教材，料，回答：染培养学生分色体是由析、提取信息DNA和蛋白的能力。突破质组成的。每本节课的教一种动物或学重难点。

植物的体细胞中，染色体的数目是一定的。在生殖细胞当中，染请同学们自主阅读教材99页相关内容，

教师提问：染色体是由什么组成的？

请同学们自主阅读教材100页相关内容。

教师提问：所有生物细胞中的染色体数目都是相同的吗？如何区分细胞类型呢？

色体数目减半。

DNA和

蛋

白

质

组

成

染

色

体

第三站：DNA

教师提问：染色体是遗传信息的载体，那思考，回答：利用教具演么DNA是遗传物质还是蛋白质是遗传物DNA是遗传示动画辅助质？

画。

物质。

教学，使学生更直观的体教师利用教具演示噬菌体侵染细胞的动

观看动画，了会科学家整解科学探索个实验的过过程。真正认程。认同DNA同：DNA分子是遗传物质是遗传物质。

这一生命科学观点。

教师讲解：科学家通过实验证明了DNA分子是遗传物质。

基

因

是

有

遗

传

效

应

的DNA片

第四站：基因

教师提问：什么是基因？

教师播放相关视频：

思考，回答：利用视频辅基因是有遗助教学，增强传效应的同学们对微DNA分子片观结构的认段。

识。

段

教师提问：在体细胞中基因、DNA、染色体利用超轻黏利用小组合之间的数量关系是怎样的？在生殖细胞中土制作教具作学习，并总呢？

作教具模型并进行讲解。

模型。明确三结汇报，培养系。

结、表达的能力。并突破本节课教学难点。

请同学们以小组为单位，利用超轻黏土制者之间的关学生归纳、总基

因

控

制

着

生

物

的

性

状

表

达

课

堂

小

结

链

接

会

考

教师提问：

生物体的性状和基因有什么关系？

达？

体性状之间的关系吗？

思考，回答：利用类比的生物体的性们更好的了通过指导蛋状之间的关基因通过什么手段来控制生物性状的表基因控制着方法，让同学你能结合教材所给材料说明基因组与生物状表达。基因解基因和性（引导学生进行类比：将基因组比喻为工白质的合成系。

程师绘制的一架飞机设计蓝图，一个基因来表达自己就是完整蓝图的一部分，决定一个飞机部所携带的遗件的形态、结构及功能。）

生物的性状是完全由基因决定的吗？

（引导学生回答还有环境共同作用）

的内容进行总结。

传信息，从而控制生物体的性状表达。

理笔记。

形成一个完整的知识体系。

教师利用典型的历年考题，当堂检测，利认真做题，复利用习题巩用forclass 形成即时的反馈，了解学生对习巩固。

所学知识的掌握情况。

固练习，并可以对课堂教学内容形成一个即时的反馈。

教师补充完善之前的板书，同时对本节课认真听讲，整旨在让学生

板书设计

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