3 瑞恩的井课时教案

课题：3、瑞恩的井

类别：讲读课

教学目标：

1、

学习字词，理解“骄傲、捐助、羞怯”等词语的意思。

2、

了解课文的主要内容，理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义，知道瑞恩是一个善良、充满爱心的孩子。

3、

有感情地朗读课文，表达对瑞恩的敬佩之情。

4、

体会瑞恩的父母要求他通过做额外家务挣钱帮助非洲孩子的用意。

5、

教学重点和难点：

1、

了解课文的主要内容，理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义，知道瑞恩是一个善良、充满爱心的孩子。

2、

有感情地朗读课文，表达对瑞恩的敬佩之情。

作业要求：

基础层面：能掌握本课生字新词。

拓展层面：在语言环境中理解词语的意思。

探究层面：理解井上所刻“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”这句话的含义。

教学准备：教师：课件。学生：课前预习

教学过程：

共享教案

第一课时

一、导入课文，了解瑞恩募捐的原因。

⒈通过简介，感受非洲人民的痛苦生活。

同学们，在遥远的非洲，由于地理条件等特殊的原因，那儿的人们饱受折磨。

出示：一些非洲的孩子住在条件很差的草棚里，由于没有足够的食物和饮用水，又缺医少药，许多儿童在饥饿、疾病中等待死亡。

指名读。

二、学习课文3——8节，体悟瑞恩的善良、坚毅和执着。

⒈一个六岁的加拿大男孩瑞恩听说这一切后也和我们一样深切的同情他们，并有了一个美好的愿望，他的愿望是什么？

出示：希望非洲的每个人都能喝上干净的水。

⑴认真读3-8节，思考：瑞恩是怎样做的？

⑵交流，师及时梳理。

板书：请求

积攒

“募”的书写）

1

二度设计

。

捐助

（比较理解“募捐、捐助、募集”的意思，指导

⑶根据板书小结并引说：瑞恩反复请求又做了很多事才积攒到70美元，这钱是——

⒉再读3-8节，从哪些地方可以体会到70美元的来之不易？

▲学习3、4小节，感受瑞恩的善良

⑴出示学生交流的内容。

⑵自由读这段话，哪个地方更能体现瑞恩的不易？

⑶联系句子说说瑞恩是一个怎样的孩子？

板书：善良

⑷指导朗读

▲学习5、6、7小节，感受瑞恩的坚毅和执着

⒈学生交流。

⑴学生交流第5节。教师引说：如果每一行代表一项工作，35行的表格相当于——，如果每天做一项工作，就需要——，任务——

⑵学生交流第6小节。从瑞恩的动作神态想象瑞恩干得怎样？如果让你们放弃玩而去做家务，你的感受是什么？

恩舍不得买梦寐以求的玩具，舍不得买吃的，为的就是积攒70美元。

⒉教师引导小结。

⑴课文的字里行间处处都在告诉我们一个六岁男孩为了实现自己梦想的不易，但他都坚持下来了，从中我们还能感受到他是一个怎样的孩子。板书：顽强的毅力

⑵指导朗读5、6、7节。

学生交流第8节，师生合作朗读

⒊联系3——8节的内容，选择合适的关联词练习说话。

即使……也……

虽然……但是……

不但……而且……

尽管……还是……

宁愿……也……

只要……都……

⒋教师引读，整体回顾。

三、学习9、10节，感受瑞恩言行的影响力。

⒈瑞恩的行为感动了谁？他们是怎么做的？

⒉学生交流，教师梳理并板书：家庭

社会

学校

⑶学生交流第7小节。如果你得到这些钱，你会干什么？而瑞

2

四、学习11小节，揭示课题，体会非洲人民的感激之情。

⒈瑞恩来到了乌干达，非洲人民是怎样对待他的？找找有关句子，从中你感受到了什么？

⒉学生交流，在师生对话中体会乌干达人民的热情，理解

“瑞恩的井”的含义，揭示课题，并感受瑞恩的执着。

第二课时

一、总结全文。

⒈教师小结。

⒉升华主题。

同学们，如果你是瑞恩的家人，或是他学校里的老师、同学，或是社会上的一位有爱心的人，或者你就是一位受到瑞恩帮助过的非洲人民，此时，你想对瑞恩说些什么？

（交流，师生互评）

二、作业：

（一）选词填空。

捐助

募集

募捐

1、由于没有足够的食物和

饮用水，又缺医少药，许多儿童在饥饿、疾病中等待死亡，学校正在为非洲儿童（

）。

2瑞恩的钱将用来（

）乌干达北部一所小学的孩子们。

3、瑞恩的（）活动还在继续。

（二）小练笔：《给瑞恩写封信》

提示：信中你可以赞赞瑞恩行为的不易，讲讲他的言行在社会上的影响力，还可以对他说说你的心里话。

板书：

3

瑞恩的井

请求

善良

家庭

积攒

社会

捐助

顽强的毅力

学校

教学反思：

3

课题：3、瑞恩的井 主备人：卢瑾文

类别：讲读课

教学目标：

6、

学习字词，理解“骄傲、捐助、羞怯”等词语的意思。

7、

了解课文的主要内容，理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义，知道瑞恩是一个善良、充满爱心的孩子。

8、

有感情地朗读课文，表达对瑞恩的敬佩之情。

9、

体会瑞恩的父母要求他通过做额外家务挣钱帮助非洲孩子的用意。

10、

教学重点和难点：

3、

了解课文的主要内容，理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义，知道瑞恩是一个善良、充满爱心的孩子。

4、

有感情地朗读课文，表达对瑞恩的敬佩之情。

作业要求：

基础层面：能掌握本课生字新词。

拓展层面：在语言环境中理解词语的意思。

探究层面：理解井上所刻“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”这句话的含义。

教学准备：教师：课件。学生：课前预习

教学过程：

共享教案

第一课时

一、导入课文，了解瑞恩募捐的原因。

⒈通过简介，感受非洲人民的痛苦生活。

同学们，在遥远的非洲，由于地理条件等特殊的原因，那儿的人们饱受折磨。

出示：一些非洲的孩子住在条件很差的草棚里，由于没有足够的食物和饮用水，又缺医少药，许多儿童在饥饿、疾病中等待死亡。

指名读。

二、学习课文3——8节，体悟瑞恩的善良、坚毅和执着。

⒈一个六岁的加拿大男孩瑞恩听说这一切后也和我们一样深切的同情他们，并有了一个美好的愿望，他的愿望是什么？

出示：希望非洲的每个人都能喝上干净的水。

⑴认真读3-8节，思考：瑞恩是怎样做的？

⑵交流，师及时梳理。

板书：请求

积攒

“募”的书写）

4

二度设计

。

捐助

（比较理解“募捐、捐助、募集”的意思，指导

⑶根据板书小结并引说：瑞恩反复请求又做了很多事才积攒到70美元，这钱是——

⒉再读3-8节，从哪些地方可以体会到70美元的来之不易？

▲学习3、4小节，感受瑞恩的善良

⑴出示学生交流的内容。

⑵自由读这段话，哪个地方更能体现瑞恩的不易？

⑶联系句子说说瑞恩是一个怎样的孩子？

板书：善良

⑷指导朗读

▲学习5、6、7小节，感受瑞恩的坚毅和执着

⒈学生交流。

⑴学生交流第5节。教师引说：如果每一行代表一项工作，35行的表格相当于——，如果每天做一项工作，就需要——，任务——

⑵学生交流第6小节。从瑞恩的动作神态想象瑞恩干得怎样？如果让你们放弃玩而去做家务，你的感受是什么？

⑶学生交流第7小节。如果你得到这些钱，你会干什么？而瑞恩舍不得买梦寐以求的玩具，舍不得买吃的，为的就是积攒70美元。

⒉教师引导小结。

⑴课文的字里行间处处都在告诉我们一个六岁男孩为了实现自己梦想的不易，但他都坚持下来了，从中我们还能感受到他是一个怎样的孩子。板书：顽强的毅力

⑵指导朗读5、6、7节。

学生交流第8节，师生合作朗读

⒊联系3——8节的内容，选择合适的关联词练习说话。

即使……也……

虽然……但是……

不但……而且……

尽管……还是……

宁愿……也……

只要……都……

⒋教师引读，整体回顾。

三、学习9、10节，感受瑞恩言行的影响力。

⒈瑞恩的行为感动了谁？他们是怎么做的？

⒉学生交流，教师梳理并板书：家庭

社会

学校

5

四、学习11小节，揭示课题，体会非洲人民的感激之情。

⒈瑞恩来到了乌干达，非洲人民是怎样对待他的？找找有关句子，从中你感受到了什么？

⒉学生交流，在师生对话中体会乌干达人民的热情，理解

“瑞恩的井”的含义，揭示课题，并感受瑞恩的执着。

第二课时

一、总结全文。

⒈教师小结。

⒉升华主题。

同学们，如果你是瑞恩的家人，或是他学校里的老师、同学，或是社会上的一位有爱心的人，或者你就是一位受到瑞恩帮助过的非洲人民，此时，你想对瑞恩说些什么？

（交流，师生互评）

二、作业：

（一）选词填空。

捐助

募集

募捐

1、由于没有足够的食物和

饮用水，又缺医少药，许多儿童在饥饿、疾病中等待死亡，学校正在为非洲儿童（

）。

2瑞恩的钱将用来（

）乌干达北部一所小学的孩子们。

3、瑞恩的（）活动还在继续。

（二）小练笔：《给瑞恩写封信》

提示：信中你可以赞赞瑞恩行为的不易，讲讲他的言行在社会上的影响力，还可以对他说说你的心里话。

板书：

3

瑞恩的井

请求

善良

家庭

积攒

社会

捐助

顽强的毅力

学校

教学反思：

课题：《乡村四月》《四时田园杂兴》 主备人：卢瑾文

6

类别：古诗诵读

教学目标：

1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、能有感情地诵读古诗。

3、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

4、体会作者表达的思想感情。

教学重点：知道古诗描写的大致内容，能了解古诗的情感类别。

教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学准备：古诗教学录音带。

教学时间：一课时

作业要求：

基础层面：读通古诗。

拓展层面：背诵《乡村四月》和《四时田园杂兴》两首古诗。

探究层面：想象《四时田园杂兴》所描绘的景色，用几句话写下来。

教学过程：

共享教案

一、创设情境，读诗质疑：

1 激趣导入：

宋朝的诗人？

学生回答。

今天，我和同学们一起了解唐、宋代著名诗人李白和欧阳修两位著名诗人的作品。

板书

： 《乡村四月》 《四时田园杂兴》

2 学生自由读诗提出不懂的问题。（预设）

二、教学古诗《乡村四月》

1知诗人，解诗题。

翁卷（生年卒年不详），字灵舒，南宋诗人，作品以精致优美的七言绝句见长

2、自读，读准字音

3、指导学习第一句

出示：绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。

（1）把诗句划分成词语

绿遍/山原/白/满川

（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释）

（3）把词语连成句子，说说这句话的意思. 4、照样子自学后两句

7

二度设计

景象？

两首诗各抒发了作者怎样的思想感情？

我国古代文化光辉灿烂。唐宋，以古诗词最为著名，你知道哪些唐、2两首诗各描写了怎样的

5、检查出示（乡村四月闲人少，

才了蚕桑又插田）

6、指导朗读

（1）想象一下，四月的乡村什么样？

（2）本诗运用了什么样的写作手法？（白描）这首诗写出了怎么样的景色？这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景绿原、白川、子规、烟雨、寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出\“乡村四月”\劳动的紧张、繁忙。

这首诗描写了江南春天美好景色和农民们繁忙的劳动生活，抒发了对山川田野的热爱和对劳动人民的礼赞。

7、诗意,感情读。

8、有感情地朗读

三、教学古诗

《四时田园杂兴》

方法同上

附解释

1. 杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。 2. 耘田：除草。 3. 绩麻：把麻搓成线。 4. 各当家：各人都担任一定的工作。 5. 未解：不懂。 6. 供：从事，参加。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

四、拓展质疑。

想象《四时田园杂兴》所描绘的景色，用几句话写下来。

8

五、课后作业。

1 背古诗

2默写两首诗

3想象《四时田园杂兴》所描绘的景色，用几句话写下来。

板书：

《四时田园杂兴》 《乡村四月》 宋·范成大 宋. 翁卷

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

课题： 4 坐在最后一排

主备人：卢瑾文

类别：讲读课

教学目标： 1、自主认识本课生字，理解“孤僻、自暴自弃、懵懵懂懂”等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从“以后的日子里”到“其实只配坐最后一排”。

3、联系上下文理解描写“我”心理活动的句子的含义。

4、抓住课文中女教师的表现，体会她对学生诚挚的爱心和对工作高度的责任心。

教学重点：抓住课文中女教师的表现，体会她对学生诚挚的爱心和对工作高度的责任心。

教学难点：联系上下文理解描写“我”心理活动的句子的含义。

作业要求：

基础层面：能掌握本课生字新词。

拓展层面：体会句子含义。

探究层面：边读边思，学习对课文内容提出问题

教学准备：教师：课件。学生：课前预习完成课后练习。

教学过程：

共享教案

第一课时

一、揭示课题，导入课文。

1.出示第一节，引读：有个女孩——

但五年级时，她却改变了，想知道发生在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗？

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，了解大意。

1.我们已经预习了课文，文中“我”的座位发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

9

二度设计

2.根据学生交流，（板书：中间）教师总结：

在白老师的帮助下，“我”的学习成绩提高了，学习态度认真了，而且因为

“我”近视，同学们自愿和“我”调换了位置。

3.这一切的改变都是因为新来的班主任——白老师的帮助，轻声读课文，课文主要写了我和白老师之间发生的哪两件事？

交流：

⑴在一节语文自习课上，白老师当众宣读了“我”的造句，表扬“我”很有想象力，“我”开始认真学习。

⑵数学课上老师发现“我”近视，在“我”语文测验得了全班第一时，建议同学跟我调换座位，我坐到了第一排中间的位置。

三、研读课文，抓住课文中女教师的表现，体会对“我”的关爱。

(一)学习课文7——14节，感受老师对“我”的赏识。

1.是啊，虽然对老师来说，这只是一些普通平凡的小事，但

“我”的内心却因受到白老师的“注意”而翻动着。默读课文7——14节，文中几处写到老师给了“我”与以往不一样的感觉，（板书：第一次）你能用下面的句式说说吗？

出示：在 ，老师 ，“我”第一次 。

（怎么样的情况下）

（怎么样） （怎么样）

根据学生交流随机教学：

⑴在“我”上课胡思乱想时，老师亲切地弹了弹我的脑壳，“我”第一次享受到如此“礼遇”，禁不住心头一暖。（板书：“礼遇” 一暖）

出示句子：她亲切地弹了弹我的脑壳。从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖。

（引导学生比较现在与以往老师的不同态度，结合课文理解“礼遇”的意思；指导读句）

⑵在看了“我”的造句后，老师表扬“我”很有想象力，“我”第一次受到如此嘉奖，顿时大胆起来。（板书：嘉奖 大胆）

出示句子：

“非常好，很有想像力。‘花骨朵儿们在树枝上聚精会神地倾听春天’，多有灵性啊。可你为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”

“有时候，春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到如此嘉奖，我顿时大胆起来。

（理解“嘉奖”，指导朗读）

⑶在听了“我”的想法后，老师把“我”的练习册作为范本讲起造

10

句来，“我”第一次感受到快乐和幸福。（板书：范本 快乐幸福）

出示句子：她没有说话，走上了讲台，以我的练习册为范本讲起造句来。那半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。

（理解“范本”的意思，指导朗读）

2.抓住“第一次”，谈谈自己的感受。

老师的关注使乔小叶心潮起伏，从她的三次“第一次”的感觉中，你感受到了什么？

（老师的赏识、鼓励……）

3.引读回顾：

一天语文自习课上，正当“我”胡思乱想时，她亲切地弹了弹我的脑壳。——（生：从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖。）；

当老师表扬“我”造句很有想象力时，我——（生：第一次受到如此嘉奖，我顿时大胆起来。）；

我大胆地说出了“我”的想法，老师以“我”的练习册为范本讲起造句来，那——（生：半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。）

这天夜里，“我”把没做的习题——（生：全部认认真真地补上了，通宵未眠。）

4.想象说话。

出示句子：这天夜里，我把没做的习题全部认认真真地补上了，通宵未眠。

⑴

“通宵未眠”是什么意思？

⑵一个晚上没睡觉，这对一个孩子来说是多么不容易啊！那是一股巨大的力量在支撑着她呀！这天晚上，“我”会遇到哪些困难？“我”又是怎么想怎么做的呢？ 5.练习复述。

这一堂语文自习课对乔小叶来说是刻骨铭心的，请你根据板书，简要复述自习课上发生的这件事，注意说出老师的表现和“我”的感受。

(二)学习课文15——26节，感受老师对“我”的关爱。

1.从那以后，老师不仅赏识我，还特别关注我，她还关注我哪些方面呢？我在这些方面有了哪些变化呢？轻声读15——26节，边读边思考。

2.读毕交流。

3.通过引读，整合学生交流的信息：

老师特别注意检查我的练习册和作业本，还特别抽空给我讲一些——（生：浅显的文学知识。）使我对语文产生了浓厚的兴趣，

11

在一次语文测验之前，一向对考试——（生：毫不在意的我禁不住跃跃欲试，积极地忙碌起来。）最终获得了——（生：全班第一名。）

老师还关切地询问我其他课的成绩，在我拙笨勤恳地努力下——（生：我的各科成绩竟然进步很快）

老师在一次数学课上发现我——（生：近视），在她的建议下，我的位置——（生：从最后一排调到了第一排中间。）

4.在这个过程中，“我”还有哪些变化呢？让我们走进她的心灵深处去了解一下。

出示句子：我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么的无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！我这样的学生，其实只配坐最后一排。

⑴自由读读这句话，联系上下文，说说你对这句话的理解。 ⑵学生交流，重点抓住下列词语理解句子：

▲愤愤不平

①“我”以往愤愤不平的是什么？（同学们不愿意和我坐、老师让我做最后一排）

②当老师刚来作自我介绍后，“我”是怎么想的？

③指导朗读第5小节，读出“我”的不屑一顾、愤愤不平。

▲自暴自弃

①理解“自暴自弃”。

②“我”的“自暴自弃”表现在哪里？（想听课，但因近视看不清板书，不跟老师提出；做一些毫无意义的遐想、其他的根本懒得做……）

▲虚荣、倔强（不想坐最后一排却倔着性子坐在最后一排……）

▲没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣值得骄傲的资本。

（成绩差、脾气倔强、性格孤僻……）

……

⑶引读心理活动的句子：所以，作者说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是 ，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是 ，因为我 ，像我这样的学生， 。

⑷指导朗读出惭愧、自责的感情。

⑸现在你知道“我”的内心有哪些变化呢？

根据交流，板书：自卑——自信

自暴自弃——勤奋努力

5.小结梳理,理解中心句。

在白老师的特别关爱下，我在语文测验中获得第一名，我——被震住了。

12

在白老师的特别关爱下，同学们空出第一排中间的位置时，——我懵懵懂懂地在那里坐了下来。

（认识生字“懵”，理解词语“懵懵懂懂”

。同学们的行为，对“我”的态度，令“我”糊涂）

可白老师的那一句话让我热泪汹涌而出，出示句子：“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。”

⑴听了老师的话，此时的“我”热泪汹涌而出，“我”会怎么想呢？

⑵“永远坐在最后一排”是什么意思？

⑶这句话的含义是什么？（人只要努力追求进步，就不会永远落后于他人。）（板书）

⑷指导朗读，读出“我”的感动。

第二课时 一、总结课文，升华情感。

1.一个充满爱心和责任心的青年女教师，以自己对乔小叶的特别关爱和鼓励，帮助她重新树立了自信，使她正视了自己身上的缺点，爱上了学习。在白老师的教育下，班上所有的学生都明白了一个道理：（齐读）这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。

2.她也让我们明白了一个道理：（齐读）这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。

二

、作业：

1、照样子写词语

自暴自弃 自 自 自 自 自 自 跃跃欲试 2、在你的学习生活中，有没有遇到过这样的老师？选取一个你印象最深的片段写一写你的老师。

板书： 4 坐在最后一排

中间

赏识

关爱

“礼遇”

一暖

自卑——自信

第一次

嘉奖

大胆

范本

幸福

快乐

自暴自弃——勤奋努力

13

人只要努力追求进步，就不会永远落后于他人。

教学反思：

课题：

5 寻找幸运花瓣

主备人：卢瑾文

类别：讲读课

教学目标：

1、学习字词，理解“悻悻”、“诳”等词语的意思。

2、理解课文的主要内容，体会“我”的心情变化，说说自己对“幸运”的理解。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的语句或片段。

4、感受心中充满美好的希望并为之而努力的过程是人生的一大快乐。

教学重点：通过研读“寻找幸运花瓣”的相关小节，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。

教学难点：感受心中充满美好的希望并为之而努力的过程是人生的一大快乐。 作业要求： 基础层面：能掌握本课生字新词。

拓展层面：能用合适的方式理解词语的意思。

探究层面：在角色朗读中展开想象。

教学准备：教师：课件。学生：课前预习（朗读课文、查字典），完成课后练习。

教学过程：

共享教案

第一课时

一、谈话激趣，体会“我”的心情变化。

师：同学们请看（出示丁香花图片），这是有着“天国之花”美誉的丁香花。很久以前，“我”的一位同学对“我”说了几句有关它的话，从此“我”就对丁香花产生了浓厚的兴趣。

1.同学究竟对“我”说了什么呢？请大家自由轻声读课文，出示自学要求：

①读准字音，读通课文。

②文中的“你”对“我”说了哪几句话？用横线划出相关的句子。

③每次听完“你”的话后，“我”的心情又是怎样的呢？圈出相关的词语。

2.学生交流：

⑴随机出示：

14

二度设计

丁香有几个花瓣儿? 谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。

你看，五瓣儿丁香。我没诳你吧！

⑵怔住——兴致勃勃——兴奋不已（理解三个词的意思，辨别“兴致勃勃”、“

兴奋不已”所表达的情感的不同程度）

3.引导学生思考“我”的心情为什么会有这样的变化？

在学生交流的基础上，师小结并板书：正是“你”告诉“我”的有关丁香花的秘密，激起了我“萌发”寻找五瓣儿丁香，得到幸运的“希望”（板书：萌发希望），也正是“你”手中的五瓣儿丁香，为我提供了寻找的力量（板书：力量）。

5.那就让我们一起随着文中的“我”去体验寻找幸运花瓣的乐趣吧！板书课题，齐读。

二、重点研读

（一）学习第1—11小节。

师过渡：让我们一起来看一看“我”初次接触丁香花时的情景。

2.学生谈感受，重点指导：

中的认真、执着。

等词语中感受“我”未找到幸运花瓣后的失落之情。随机理解“悻悻然”。

指导朗读第八小节中我心里的想法，读出责备、埋怨的语气。理解“诳”，指导“诳”的字音。

3.小结过渡：在失望与埋怨中“我”却亲眼看到了“你”手中举着一朵小小的丁香花，

“我”

真是兴奋不已，又重新鼓起了寻找幸运花瓣的勇气。

（二）学习第12—21小节。

1.自由读课文第12—21小节，用一个词说一说，“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？

2.学生交流，教师板书“专心致志”，理解意思。

3.默读课文第12—21小节，用“

”划出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。

4.学生交流，随机出示，教师指导学习：

儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

1.师生配合读第1—11小节，学生重点读“我”寻找花瓣的语句。

▲引导学生从表示时间的词语中，感受“我”在寻找幸运花瓣过程

▲引导学生从“我终于没能找到”、“我还是没有找到”、“悻悻然”

▲我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣

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⑴变化引读：“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光

（直视着张开的花瓣儿），所以，我的姿势就变得很奇特（侧着头，

从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上

看。）

⑵学生谈感受，理解“直视”，

想象说话：为了能直视张开的花瓣得十分仔细。

⑶指导读句：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

有一个少年（直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。）想象：那个少年看了我这奇特的姿势，会想些什么？

▲一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

感受“我”找得专心致志。

⑵指导朗读。

▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，

我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香。

没有注意到？

，我没

。

，我没

。我只是在

地寻找着五瓣儿丁香。

⑵指导朗读。

5.出示第20小节：我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑴说一说我此时的心情是怎样的？

⑵这几天为找到一朵五瓣儿丁香，“我”是这样起早摸黑，真的是又是怎样形容的呢？用文中的一个词概括就是——“乐此不疲”。

⑶出示句子：这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲。理解“乐此不疲”。

6.师小结并板书：自从萌发了要寻找五瓣儿丁香的希望后，作者就“我”就是这样专心致志地寻找幸运花瓣。（板书：寻找花瓣）

（三）学习第21——22小节。

师：我找到五瓣儿丁香了吗？

1.出示第21、22小节：

忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它

儿，我还会用怎样的姿势去寻找？帮助学生进一步体会“我”观察

⑷师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很（诧异。）

⑴学生谈感受，教师引导学生通过“一片”、“一朵一朵”、“……”

⑴模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形“我”

很辛苦。尽管如此，可是当作者后来回味这寻找幸运花瓣的过程，

是这样专心致志、乐此不疲地“寻找着希望”（板书：寻找希望）。

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的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! ⑴指名读。

⑵师小节并板书：“我”的“希望”终于“实现”了（板书：实现希望），

“我”觉得找到了五瓣儿丁香是多么——惊喜。“我”惊的是什么，喜的又是什么？

⑶指导朗读。

第二课时

一、揭示主题，升华情感。

1.自由读课文第23—26小节，并结合刚才所学的内容和板书，说说“我”受到了什么启示，完成填空：

当我心中萌发了（

）的希望时，我又有了一种（

）的力量，继而通过（

）地寻找，终于（

），把希望变成了现实，这时候，我觉得我真是一个（

）的人，也是一个（

）的人。

2.出示答案，齐读：

当我心中萌发了（寻找幸运花瓣）的希望时，我又有了一种（实现希望）的力量，继而通过（专心致志、乐此不疲）地寻找，终于把希望变成了现实，这时候，我觉得我真是一个（幸运）的人，也是一个（快乐）的人。

3.出示第24、25小节：

“这快乐是源于一个新的发现？”“幸运也许是一种心灵感受？”

4.再把“问号”变成“感叹号”。指名读，齐读。

5.师总结全文。

二、作业：

（一）把下列词语归类：

兴致勃勃 夕阳西下 落日余晖 兴奋不已 专心致志

烈日当空 乐此不疲 朝阳似火 旭日东升 精神抖擞

1、

兴致勃勃 2、

夕阳西下 （二）造句

1、

……悻悻……

2、……诳……

板书： 5

寻找幸运花瓣

17

萌发希望

→

寻找花瓣

→

实现希望

（力量）

（专心致志）

（幸运）

教学反思：

课题：小时候，我很 主备人：卢瑾文

类别：作文课

教学目标：

⒈读懂习作要求，引导学生在采访家长和观看记录小时候生活片断的DV或照片中回忆自己小时候的故事。

⒉在交流回忆的基础上，指导学生把题目“小时候，我很 ”

补充完整，并选择一件具体事例，把事情的经过写清楚，写具体，写出自己的真情实感。

教学重、难点：把事情的经过写清楚，写具体，写出自己的真情实感。

教学准备：

教师：搜集班中学生记录小时候生活片断照片制作成多媒体课件

学生：请家长讲讲自己小时候的故事。

教学过程：

共享教案

一链接课文学习，揭示作文题目

⒈回忆课文学习，感受基本写法

文，你对哪一篇课文印象特别深刻？说说理由。

①学生交流，教师板书课题。

《捅马蜂窝》

《坐在最后一排》

《寻找幸运花瓣》

②教师小结：我们在学习《捅马蜂窝》这篇课文的时候，知道课文是按照事情的起因、经过、结果把事情写完整写具体写生动的，文中精彩的描写让我们为小作者的冒险行为捏了一把汗；在学习《坐在最后一排》这篇课文的时候，我们品味了作者对自己心理活动的描写，体会到了作者的思想变化；在学习《寻找幸运花瓣》这篇课文的时候，我们读到了作者在寻找幸运花瓣的过程中精彩的心情变化的描写以及找到幸运花瓣之后的生动的情景描写。今天，我们就18

二度设计

教师引导：同学们，我们刚刚学完了一组反映孩子们童年生活的课

要学习这些课文的写法，写写自己小时候的故事。（板书作文题目：小时候，我很

）

⒉欣赏媒体，唤起童年记忆

①教师引导：小时候，你是怎样的一个孩子呢？一张张DV摄下了你小时候的故事，一枚枚照片记录了你小时候生活的瞬间。现在就让我们欣赏家庭DV和照片，希望能够唤起你对小时候生活的回忆。

②学生观看多媒体课件——课前搜集的DV、照片，唤起学生对小时候生活的回忆。

③教师引导：通过观看DV和照片，以及课前采访自己的家长，你们一定对自己小时候有了进一步的认识。那么，小时候，你是怎样的一个孩子呢？今天我们就要学习用手中的笔记录下小时候的你，供大家欣赏。

二、认真读题，明确要求

⒈认真阅读习作提示，思考：根据你记忆深刻的事例，你准备在横线上填上什么词语，把题目补充完整？

⒉学生交流。（简单交流补充的词语以及事例，师生共同评议事例是否符合题意。）

板书：可爱、聪明、调皮、懂事、有礼貌、大胆……

⒊认真阅读习作要求，思考：本次习作的要求中有哪几个要点？

板书：写清楚，写具体，写出真情实感

三、示范品读，指导写法

⒈阅读示范片断，指导写作方法。学习把事情的经过部分写具体，写生动，写出真情实感。

出示：

我准备用爸爸的剃须刀给胡子爷爷剃胡须。我拿起剃须刀，开始寻找剃须刀的开关，突然我看见和我的玩具车的开关差不多的东西，心想这一定是剃须刀的开关了。我用力将那个东西往上一推，只听剃须刀发出嗡嗡的声响，我高兴极了，终于可以给胡子爷爷剃胡须了。我用左手摁住胡子爷爷的嘴巴，把剃须刀的刀口对准胡子爷爷乱蓬蓬的胡子，咦，怎么不管用？我想了想，一定是我的力气太小了。于是，我用腿夹住胡子爷爷的头，两只手使劲按住剃须刀，“兹兹”两声，胡子断了几根，嘿嘿，真有意思。我继续用力剃着胡须，看着胡须一根根掉落下来，我得意极了。正在这时，剃须刀突然停止不动了，我急了，难道剃须刀坏了，这下可糟了，爸爸知道了一定会狠狠地骂我的。我拿起剃须刀看了看，原来是几根胡须卡在刀口里了，我用力地去拉，终于把胡须拉了出来，剃须刀又转

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动起来了。

①学生初读片断，说说整体感受。

学生阅读交流，教师引导：通过小作者的描写，为胡子爷爷剃胡须的过程像放电影似的展现在我们的面前，很清楚，很具体，而且特别真实。为什么会有这样的效果呢？我们探究一下他是怎样写的？

②学生再读片断，理清剃须过程。

板书：找开关

推开关

剃胡须（力气太小，不管用



用腿夹住，用力剃



胡须卡住，剃须刀不动了

拉出胡须，继续剃）

③学生三读片断，探究写作方法。

读读圈圈划划，在你感受最深的地方做上记号。

集体交流，归纳并出示：



分几步写清楚事情的发展过程。



动词运用准确，内容具体生动，写出了事情的发展变化。



写出了人物在事情发展过程中的心理活动，心情变化。

教师归纳小结：要写好一件事的经过，一要分几步写清楚事情的发展过程；二要描写人物在这件事情当中的表现，把事情的发展变化写具体；三要写出人物的心理活动，心情变化。做到了这几点，就能把事情的经过写清楚，写具体，写出真情实感。

⒉尝试补充事情的起因和结果。

教师引导：要写好一件事情，除了要写好事情的经过部分之外，还要交待清楚事情的起因，写好事情的结果，就像我们刚刚讲到的《捅马蜂窝》这篇课文一样。这样，一件事情才能完整地展现在读者的面前。

①学生讨论，为《给胡子爷爷剃胡须》一文补充事情的起因和结果。

②交流评议。

⒊学生自选题材下笔练习，教师巡视指导。

四、作后交流，修改评议

⒈分小组交流事情的经过部分。每组推选出一篇习作进行集体交流。

⒉集体交流，师生共同修改评议。

⒊用修改符号自己修改作文。

开始写作

1提出要求

“按照先后顺序把实验的经过写清楚”是本次作文的重点。写之前，最好把小实验重新回忆一遍；边忆边想，记下实验的步骤:

20

先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。

写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。“注意写出实验过程中人物的心情”是本次作文的难点。要注意穿插在实验的过程中分散地写。如当实验进行到十分紧要的关头，当时自己心里是怎样想的，或者其他人有什么反应都可以适当地写一点。 2学生写作

3习作交流

板书：

小时候，我很

写清楚，写具体，写出真情实感

教学反思：

课题：综合练习 1（2-1） 主备人：卢瑾文

类别：练习课

【教学目标】

1.能读准字音，根据诗句中所描绘的事物特点猜出谜底，注意诗歌每行开头第一个字母要大写等。

2.能积累叠字、近义、反义等四字词语，并能正确理解词义。

3.学会正确使用标点符号，并注意句中表示并列关系的前后句之间要使用分号。

4.阅读短文，联系上下文体会句子的含义。在了解课文内容，体会作者思想感情的基础上，说出自己的理解与感受，有感情地朗读课文,理解省略号在文中表示省略所列举的内容。

5.能通过照片回忆童年时的多彩生活,能够感受童年生活的快乐，并能选择其中的一个故事用生动具体的文字写下来。

6.能熟记两句关于“修养”的名言。

7.能用钢笔正确抄写句子，知道句子里冒号和引号所占的位置。

【教学重点、难点】

1.通过朗读理解文章主旨。

2.能参加和学习采访活动，把采访到的美好回忆用生动、具体的文字写成短文。

教学准备：课前预习，完成练习。

教学过程：

共享教案

21

二度设计

一、围绕单元要求的复习巩固

（一）阅读短文《外婆家的石拱桥》，完成练习。

1.初读短文，要求：读准字音，读通句子，思考：外婆家的石拱桥给我留下了哪些美好的回忆？

2.同桌分节读课文，班级交流。

3.在交流的过程中，随机指导朗读2、3小节，并了解文章中省略号的作用。

出示想象说话：外婆和我并排作在石阶上，我便乘机缠住外婆给我讲嫦娥奔月的故事，外婆搂着我说：“

”。

4.出示文章的结尾“我看见一位老奶奶搀着一个小女孩缓缓走上桥来，”，为什么要写这一情景？你是怎么理解这句话的。

5.班级交流自己的理解（抒发了作者怎样的情感？），读出自己的感受。

6.同桌合作，用不同的表现方式有感情地朗读，再次体会作者童年的感受。

（二）在语言实践活动中进一步感悟对自己成长起着举足轻重作用的人或事。

1.照片展示（选择自己最喜欢的一张照片）

2.指导学生开展交流活动。

学生找伙伴组成小组，自我介绍照片拍摄的地点、经过，当时拍摄时自己的表现，选取一件事写成短文，准备班级交流。

3.集体交流，分享童年的快乐。

二、加强基础知识的复习巩固

（一）拼拼读读，猜一猜这是什么？注意大写字母的用法。

1.自由拼读句子，读准字音。

2.指名读，正音，观察句子中拼音的规律，归纳句首字母大写的用法。

3.结合句意，抓住事物的特点猜谜。

（二）照样子，积累词语。

1.交流归类，熟记方法

本学期，我们学习了许多成语，课文中有，每个单元的练习中

也罗列了不少。介绍一下你把哪些成语归为一类？请你来教大家怎

样记住它们。（叠词，近、反义词，按成语典故，褒义、贬义，……）

2.教师梳理归结：今天我们从构词形式分类记忆：

⑴AABC式、ABCC式大多表示程度加重，情感色彩加深。

22

AABC：井井有条、栩栩如生、依依不舍、恋恋不舍、跃跃欲试、津津有味、斤斤计较

ABCC：生机勃勃、气喘吁吁、兴致勃勃、小心翼翼

如“津津有味”，“津津”意思是“兴趣很浓的样子”，用“津津”形容“有味”，更突出了有味的程度，指很有滋味或非常感兴趣。

指誓言说得极其诚恳可信。

⑵成语中含有近义词与反义词，能增强表达效果。

反义词：欢声笑语

前俯后仰

舍近求远

口是心非

七上八下

半信半疑

知己知彼

不进则退

近义词：瞻前顾后

想方设法

胡思乱想

摇头摆尾

摇头晃脑

呼风唤雨

良师益友

3.学生掌握词语特点，尝试写一写。

4.交流积累的词语，用自己喜欢的方式说说词义。

5、积累描写春夏秋冬的词语，每个几节至少写出3个。

如“信誓”是真诚的誓言，“旦旦”是诚恳的样子，“信誓旦旦”

课题：综合练习1（ 2-2） 主备人：卢瑾文

类别：练习课

教学目标：

1语言实践活动中，提高运用语言，表达情感的能力。

2积累三句名言，了解名言的意思。

3要求抄写词语或短句。

教学重点：积累三句名言，了解名言的意思。

教学难点：语言实践活动中，提高运用语言，表达情感的能力。

教学准备：教师：课件。学生：课前预习。

教学过程：

共享教案

一、给下面的句子加上标点符号，注意分号的用法。

1.自由读例句，理解：从哪几方面描绘了秋天的景色？

2.关注所用的标点符号，想一想，为什么？

3.自己完成练习，交流评议。

4.尝试运用分号写句。

5.组织交流，教师指导。

二、熟记本单元关于提升“自我修养”的两句名言。

1.学生自由读名言，要求：读准字音，读通句子。

23

二度设计

。

2.指名读。

3.结合生活实际，说说你对名言的理解。

4.走近名人：

“延安五老”之一的谢觉哉是我国人民司法制度的奠基者之一。“为党献身”、“与民谋利”，这是谢觉哉革命一生最真实的写照。

车尔尼雪夫斯基是俄国著名作家，一生为真理而奔走呼号的战斗者。

闻一多是我国的爱国志士。

5.熟读成诵。

6.知道哪些有关“提高自身修养”的名言？老师补充名言：

不会宽容人的人，是不配受到别人的宽容的

－－贝尔奈

人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。

——

但丁

理智要比心灵为高，思想要比感情可靠。

——

高尔基

1）、自由读名言。

2）、熟读直至背诵。

三、练习用钢笔抄写句子。

1.出示要求：抄写下面的对话，注意冒号和引号的正确书写。

2.学生观察例子，说说抄写时要注意的地方。（冒号与引号合占一个自的位置，冒号写在左下角，引号写在右上角。）

3.学生按要求练写，师巡视，注意学生的握笔姿势和书写姿势，及时纠正。

4.展示不同层次学生的书写，师生共同评点。

写字。

1、指名读练习要求，明确写字步骤。

2、明确步骤：

（1）看清句子内容，并记在脑子里。

（2）用钢笔认真抄写句子。

（3）抄完后核对。

3、学生练习，教师巡视。（及时纠正学生写字的错误姿势。）

4、交流：出示优秀作业。（从正确性，书写格式、字的大小是否匀称等几方面进行评价。）

说明：

四、教师总结

教学反思：

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