0的认识优秀完整教案

《0的认识》教学设计

一、教学内容：课本第10页的例1、例2、例3，课堂活动第1--4题。

二、教学目标：

1.知识与能力：通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义。规范0的写法，使学生规范整洁地书写0。

2.过程与方法：使学生通过观察和实践活动来感知学习内容。

3.情感态度与价值观：培养学生想像力，和合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

三、教学重难点

1.重点：理解“0”的两种含义。

2难点：理解“0”的两种含义。

四、教学准备：投影仪、跳远起点条和一把长米尺、1--5的数字卡片。

五、教学过程。

（一）谈话导入。

师：老师带来了一位好朋友，看看，他是谁？（利用投影仪出示例1，同时指导学生翻开课本第10页）

师：从图中你能看出发生了一件什么事吗？（引导学生用自己的语言说出图的意思。）

（二）新授。

1.教学第一种含义。（什么也没有）

师：东东原来有几个气球？可以用数字几表示？

生：用数字2表示。（边说边举出数字卡片2。）

师：后来，东东的气球全飞走了，用什么数字表示呢？（是根据课堂中学生的情况进行教学。）师：气球全飞走了，一个也没有了，可以用数字“0”来表示。（教师板书：0的认识。）

2.出示直尺，揭示第二种含义。（起点）

出示直尺，让学生观察。

师：直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？在几的前面？学生从前往后读0--5，体会数越大离0越远。

师：利用这个原理可以用直尺量东西的长度，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，物体的长度就越长。（知道学生试着比较铅笔和橡皮擦的长度。）

师强调：量东西的长度时，“0”就是表示起点。

学生活动，体验起点。

师：见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。（事先在教室的前面地上贴上“0”起点纸条。）

指名学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。

说说怎样比才公平。（起点一样，都从0起点跳才公平。）

3.教学书写0。

观察0的写法，说说要写好“0”应注意什么？

教师边总结边示范写“0”。学生跟着书空。

然后全班同学在书上第10页描写“0”，最后请学生展示自己的作业，全班

同学评价谁有缺点。

（三）课堂活动。

1.学生独立完成课本第10--11页的第1、第2题。（学生独立完成后，集体交流、订正。）

2.说一说。

师：想想生活中，你还在哪些地方见过0，它表示什么意思？

小组汇报交流。

（四）课堂小结

这节课你学到了什么？

五、布置作业。

六、板书设计

0的认识

表示没有

0”的两种含义

表示起点

“