40　智烧敌舰教学教案设计

39、智烧敌舰（第一课时）

王超群

教学目标：

1、自主认识本课9个生字“舰、腊、牺、牲、桅、艘、惶、措、顷”。

能让学生结合上下文理解理解

“乘虚而入、惊惶失措”等词的意思

2、在具体语境中能够展开想象，适当用人物说话时的动作、神情把第三节说具体。

3、通过朗读能体会到当时希腊城情况的危急，人们的恐惧心情。从而感知阿基米德的聪明才智。

教学重点难点：

1、能让学生结合上下文理解理解

“乘虚而入、惊惶失措”等词的意思

2、在具体语境中，使学生能够展开想象，适当用人物说话时的动作、神情把第三节说具体。

教学准备：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

一、引入，简单了解阿基米德

1(出示图片:阿基米德)师：谁来读，把名字读正确了（指名2人）一起读---（板书：阿基米德）

这就是我们今天要学习的故事中的主人公

打开书本，快速找找课文中是如何介绍他的

2（指名1人）师：你很会找。

（媒体出示第一节）二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。

师：再请一个同学读一读，你能从这句话中得到有关阿基米德的哪些信息？

○1年代（二千多年前），离我们多么遥远啊

○2国家（古希腊），你知道了阿基米德生活的国家。

○3名气（很有名）你能用一个意思相近的四字词语放在句子里读一读吗

○4干什么的，科学家

师：让我们一起再来读一读这句话。

二、初读课文，理清脉络：

1师：通过预习，阿基米德在文中做了哪件了不起的事情？你能用一个词语告诉大家吗？

（预设）生：智烧敌舰。

（出示）智烧敌舰（板书：智烧敌舰）

师：点“智”谁知道它的意思？（智慧，聪明）你能连起来说说这个词的意思吗？

师：阿基米德用自己的智慧烧毁了敌人的舰队。这就是我们今天要学习的课文。（补齐课题）39.智烧敌舰，齐读课题。

这究竟是一件怎样的事呢？请同学们默读课文，注意读准字音，不加字，不漏字。

读完后完成屏幕上的题目。（随时注意默读要求）

交流

师：我先请一位小朋友读一读这四个词语。（指名1人）（纠错，完全正确）

再请一位小朋友做小老师带领全班读一读。（指名1人）

谁来完成这个填空？（指名1人）

师：大家同意他的答案吗？这就是智烧敌舰的整个过程。请同学们再一起读一读这段话，想想事情的起因是什么，经过是什么，结果又是什么？

交流

起因是，罗马帝国趁虚而入（边交流边板书）

经过是，阿基米德智烧敌舰。

结果是，希腊人民取得胜利。

（板书：罗马人

阿基米德

希腊人

乘虚而入

40智烧敌舰

取得胜利

（起因）

（经过）

（结果）

）

师：现在请你看着板书，把故事连起来说一说。自己先试一试。（指名1-2人）

评：很好，你已经能够把故事说完整了。

师：接下来我们就一起来学习这个故事。

三、学习第2小节，了解故事的起因以及希腊的空虚

1 师：课文哪一节写了故事的起因，请一位小朋友读一读。（指名1人，读第二小节）

2 师：（你读得很流利）

这一小节中，告诉了我们阿基米德指挥战斗的原因。

3出示：

有一年，罗马帝国乘虚而入，派军舰侵略希腊。（齐读））

4 师：既然是乘虚而入，那希腊的“虚”具体指什么？

请你再默读第二小节联系上文找出相关语句。

5 交流出示（指名）：

希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子

师：（找对了吗？跟他一样的请举手。）谁再来读一读这句句子？（指名1人）

师：这句子中哪里看出了希腊是虚的？

生交流。

1）希腊这个国家很小

师：瞧，这就是希腊，再看看这就是罗马，他们的土地面积能比吗？希腊太小了，谁来读？

指名读，评：是呀太小了。

师：还有哪里看出虚的？

2）许多年轻力壮的男人牺牲了

（出示古代战争场面）

师：古时候打仗的时候都需要年青力壮的男人拿沉重的长矛和盾牌，而现在很多男人都牺牲了，没有人来对抗侵略者了，这儿也能看出虚。

我们同学越来越会读书了。

师：你觉得还有虚的地方吗？

3）留下的尽是些老人、妇女和孩子。

师过渡：点红尽是些老人、妇女和孩子。

师：尽，在字典里有4个意思。1.完毕2.达到极端3.全部用出，竭力做到4.都，全。在这里选第几个意思？

用你们的手势来告诉我答案，准备好了吗？这里选第几个，一二出（生手势）对，答案是，

4。尽是就全是，都是。也就是说留下的都是些老人妇女和孩子。判断选择的义项正不正确我们可以把它代入原文里面。

师：是呀，希腊真是虚到极点了，谁再来读读这句句子，读出你的感受。（指名2人）

评：你强调了希腊都是老的老，小的小，真是兵力薄弱呀。还有谁来读？

评：希腊真是不堪一击呀

5

师过渡：这么虚弱的希腊，怪不得罗马帝国要乘虚而入，派军舰侵略希腊。

四、学习第3小节，感受情况危急：

1

师：看，这就是罗马人的军舰（出示军舰图）

出示引读：那时，军舰都是木头做的，舰上还竖着桅杆，桅杆上挂着很大的布帆。

师：正是这么大的军舰，一艘接一艘，越来越近。

出示引读：不一会儿，连军舰上手拿闪亮战刀的士兵也看得清了。

师：场腥风血雨即将来临，此时，你就站在海岸上，手无寸铁，你的心情如何？

生：害怕。

师：那么看一看希腊的老人妇女孩子又是怎么样的心情呢？再读第3小节，找一找哪些词语写出了他们的表现。齐读。

交流

○1：眼睁睁。（看出无能为力，没办法）

师：眼睁睁说明了什么？在这儿眼睁睁就是——他们没有任何办法了。对呀，只有等死了。

师：还有呢？

○2：惊惶失措。（看出害怕）

惶，第几声？一起读。惊惶失措看出了大家怎么样？害怕。

师：是呀，希腊人眼睁睁地看着，没有办法，只好等死。

2

师：眼看驶在最前面的一艘敌舰就要靠岸了，希腊人民那么的惊慌、害怕，他们会有什么样的举动和神情，又会说些什么呢？

出示句式说话：

大家急得惊惶失措：老人_______

（动作）

，喃喃祷告：“___________________”；

妇女_______（神情）

说：“________________

”；孩子__________________________。

交流，点评：你的想象力真丰富，说得很不错。谁还要来说说？

师：我们通过想象了人物的动作、神态、语言体会到了人们当时面对危险时的惊惶失措。

3

师：在灾难即将来临时，老人、妇女、孩子惊慌、害怕得失去办法，不知道怎么办才好，这就是——（生：惊惶失措）。

4

齐读：让我们一起感受下当时的情况危急，一起读！

5

师：正在这危急情况下，有一个声音镇住了全场，谁来读？

○1出示：“不要慌，不要慌！”忽然有人大喊起来。

师：他是谁呢？——阿基米德

师：是呀，瞧！希腊人民和你们一样。大家一看-------都认识他，他就是-----阿基米德。都认识他，说明什么？

生：他很有名！

(是个名人，小国家有点名气了大家都认识) 评:你真会读书，能联系上文思考问题。

师：在大家都惊惶失措的时候，阿基米德要稳定大家的情绪，那你做阿基米德，读好这句话，注意标点符号的语气。（指名2-3人）

（点红感叹号、大声）

评：好一个沉着勇敢的阿基米德。你抓住标点符号来读了，感情十分强烈。

评：看来你已经胸有成竹了！

评：你的声音响亮却又镇定，足以安抚人心啊！

师：看着即将靠岸的敌舰，他心中早已有了对策，他还怎么说，谁来读？（指名1人）

②出示：阿基米德跳到一块高高的石头上，睁大眼睛对大家说：“快回家去，把你们家里的镜子全拿来。快，快！”

师：面对来势汹汹的敌舰，阿基米德用语言展现了他面对危险时的镇定并且想到了一个好方法，从这句句子中你体会到他是个怎样的人？

（预设)生：阿基米德是个聪明的人聪明体现着他让大家把家里的镜子全拿来。

师：对，有多少拿多少，敌人都打到家门口了，别慢吞吞的了，所以读的时候语气一定要——（生：一定要快）。你来指挥一下，读读他说的话。（指名2人）

师：这是多么危急的时刻呀，可阿基米德能想出办法，这就是——（生：急中生智）谁再来读读阿基米德说的话。

评：读得好，你意识到了当时的情况刻不容缓。

评：真是个急中生智的阿基米德。一座铜像里的于连也是这样的。

师：我们通过阿基米德的语言感受到他的急中生智，再读读这句完整句子，你还从哪里感受到他的急中生指智？

（预设：）生：为了让大家更清楚地看到和听到他的指挥，阿基米德是跳到一块高高的石头上，睁大眼睛说的。

师：说得好，请你来读好这句话。（指名1人）

评：你把阿基米德的动作神态也读好了，真棒！

师:我请一个同学扮演阿基米德把椅子当大石头直接上来指挥，注意加上动作、神态的表演。谁来？（指名2人）

评：你表现得太棒了，动作、神态，着急的语气都很到位。

齐读。

6

引读第5小节：大家虽然不明白镜子和打仗有什么关系，但知道阿基米德（是希腊最聪明的人），就都跑回家去拿镜子。人多，（镜子也多），足有（上千面呢。）

过渡：这么多的镜子和打战有什么关系呢？他究竟想出了什么巧妙的办法击退了敌人，拯救希腊?下一节课我们继续学习。

五、作业布置

思考:阿基米德想了一个什么好办法？这个办法好在哪里?

附板书：

罗马人 阿基米德 希腊人

乘虚而入 40智烧敌舰 取得胜利

（起因） （经过） （结果）