8加几优质课教学设计

8、7、6加几

教学目标：1、学习8.7.6加几的计算方法，理解凑十法。 2、培养知识迁移能力，及动手操作能力。 教学重点：8.7.6加几的计算方法，理解凑十法。 教具准备：多媒体课件

小棒 教学过程： 一、复习旧知

师：上课之前先请同学们，看这样几道题：（出示课件）

1、

组成：

7 8 7 8 6 1 6 4 4 2 5 2 6 1 5 2、口算 9+4=

9+8=

9+6=

9+3= 2+9= 5+9= 3、口答： 6+4+7= 8+2+4= 7+3+2=

师：这几道题有什么特点？

（这几道题都与10+几有关，很容易计算出得数。）

师：你真棒，观察的很仔细。 二、8+5计算方法学习

同学们到人民公园去玩，（课件出示）谁能提出一些数学问题？ 师：刚才同学们提出了这么多问题，那么今天我们共同来解决“一共有多少同学？”的问题。（板书：一共有多少位同学？）

接下来，请同学们在小组内讨论。 学生以小组为单位讨论。

师:有那一个小组愿意把你们小组讨论的结果与其他小组分享。

师：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

学生大部分给出的答案是第二种。 如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

师指名学生回答

8+5（板书:8+5） 师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。

学生以小组为单位，进行活动。师巡视指导。

学生汇报交流：

师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，老师也制作了课件动画请同学欣赏一下老师用小棒凑十的过程与你们的是否一样（课件演示），现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？

师：那同学们把你们的计算过程写在，自己的练习本上，待会说一说自己的方法。

学生开始在练习本上写出自己的计算过程，教师巡视指导。

学生汇报：

小结：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（板书：8、7、6加几） 三、巩固内化，发散思维（7分钟）

师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？那老师这里有一道题目8+9（课件出示），看哪个小组想到的方法最多？

小组内交流。

小组汇报： 生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。 生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。

师：刚才两位同学方法都不错，那还有没有其他的方法？（学生沉默）同学们观察一下这两个算式有什么相同的地方，又有什么不同的地方？

生1：这两个算式的得数都是17.（你观察的真仔细。） 生2：第一个算式8在最前面，第二个算式中8的位置到加号的后面去了。（你真是一个仔细的小女孩。） （板书：交换加数的位置，和不变） 学生提出疑问，那其他的加法算式呢？

（你是一个善于思考的孩子，能够大胆的说出自己的想法。） 举例释惑：学生在前面学过的10以内的加法 2+3=5 6+2=8 7+3=10

3+2=5 2+6=8 3+7=10 师：同学们今天的表现都不错，那能不能用我们今天所学的知识帮助老师解决一些问题？（学生齐喊：能。）请同学们拿出老师为你们准备的题目卡片，帮助老师完成上面的题目。

四、应用新知，解决问题

1、圈一圈，算一算。

2、1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？

3、体育课同学们站成一排，小明的左边有7人，右边有5人，这一排一共有多少人？ 学生汇报交流：

师小结：今天同学们用自己的努力学会了8、7、6加几的计算方法，真了不起，让我们为自己的表现鼓励一下自己吧！ 板书设计： 8、7、6加几

8 + 5 =13 2 3 10 交换加数的位置，和不变。