15 林海优秀教学设计范文

沪教版五年级语文第一学期

《15林海》一课教学设计

上海市崇明区东门小学 姚维敏

一、教材分析

《林海》是小学语文五年级第一学期第三单元的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献。为了表达对大兴安岭的热爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人。写景（1-5节），作者运用了对比、比喻、拟人等修辞手法生动地描绘出了大兴安岭的山岭、树林、野花这些景物的特点；写物（第6节），由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人（第7节），由林场工人的劳动联想到林海的万古长青、综合利用及大兴安岭名字“兴国安邦“的意思。本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，由写景到联想，实际上是由大兴安岭的外在美写到内在美，“亲切、舒服”的感受递进式地层层深入，字里行间充满着作者的真情实感。

教学本文，一是使学生了解写景类文章的写作特点——突出文中所写景物的特点，感受大兴安岭自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言以及体会作者对大兴安岭的热爱之情。

本课的重点是领略大兴安岭的景物特点、作者朴实却意味隽永的表达方式以及体会游览大兴安岭的感受。难点是领会兴安岭与祖国建设的关系以及兴安岭含有“兴国安邦”的意义。

本单元的阅读教学重点目标是学习在默读中圈画批注，理解重点语句的含义，并在理解重点句的基础上体会文章所要表达的思想感情。本文的教学，可引导学生圈画突出大兴安岭“岭、林、花”特点的语句，并尝试写下自己读后感悟到的景物特点，写写自己读后的感受来探知、品味大兴安岭景的美和体会作者对大兴安岭的喜爱之情；引导圈画三次“亲切、舒服”感受的句子来体会作者由景及物，由物及人，由人及国的递进式强烈情感。

二、学情分析

本单元的教学重点是在默读的过程中对感受深刻的语句进行“圈画批注”。

圈圈画画的方法在以往的教学过程中是经常与涉及的，学生对此并不陌生，但通过圈画重点语句，批注写下自己的感悟，这可能对于学生而言是有一定难度的，这也是课堂重点需要关注、指导、评价的。

另外，本文语言生动，文中运用了比喻、拟人、反问等多种手法加强了文章的艺术性和感染力。这些语句的感悟是理解本文的重点。学生对于这些修辞手法都有了解，可引导学生运用学过的理解重点语句的方法主动进行学习，引导学生细细品读，反复玩味，把自己置身于课文之中，让自己的心与作者沟通，同作者一起去观察，去揣摩，读出其中的情和味来。

三、教学目标

1、能正确区分、朗读“林、岭”两字，借助查字典读准“厦、干”在“广厦”、“树干”中的音；运用掌握的多种理解词语的方法理解文中相关词语“高不可攀、云横秦岭、孤峰突起、盛气凌人、目之所及、千山一碧、万古长青、兴国安邦”等。

2、认真默读课文，围绕“亲切、舒服”梳理课文脉络，以及圈画三次“亲切、舒服”感受的句子来体会作者由景及物，由物及人，由人及国的递进式强烈情感。

3、通过圈画批注概括体会文中“岭、林、花”的特点，品味文中质朴、优美的语言，进行有感情朗读。

4、能体会比喻、拟人、反问等修辞手法在文中的作用和表达意义，并尝试仿写比喻句、拟人句、反问句。

四、教学重、难点

重点：默读课文，通过圈画批注概括体会文中“岭、林、花”的特点，品味文中质朴、优美的语言，进行有感情朗读。

难点：理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。

五、评价目标

1、默读课文，圈画批注概括体会文中“岭、林、花”的特点及品味作者的语言。

2、圈画三次“亲切、舒服”感受的句子来体会作者由景及物，由物及人，由人及国的递进式强烈情感。

六、教学课时

2课时

七、教学准备

设计预习题及制作课件。

附预习题：

1、扎实字词。

（1）给下列带点字注上正确的读音。

秦岭（ ） 林海（ ) 椽柱（ ）

．．．树干（ ） 广厦（ ）

缝隙（ ）

．．．（2）读准下列词语，先借助字词典理解带点字的意思，再选用合适的方法理解整个词语的意思。

高不可攀 云横秦岭 孤峰突起 盛气凌人

．．．．．目之所及 千山一碧 万古长青 兴国安邦

．．．．．2、读文感知。

（1）大兴安岭留给作者的感受是（ ）。这样的感受，在文中出现了（ ）次。分别在课文的（ ）几个小节。读读相应的句子。

（2）你觉得大兴安岭美吗？（ ）。文中通过对（ ）这几样景物的描写突出了大兴安岭的美。读读描写这些景物的句子，你感受到了这些景物分别有什么特点呢？尝试圈圈画画写写。

*（3）读了课文，你觉得作者要表达的是对大兴安岭怎样的思想感情呢？（

）

八、教学过程

第一课时

【课时目标】

1、在预习基础上，围绕“亲切、舒服”梳理课文脉络。

2、学习课文第一、二、三小节，品味作者的语言，并通过默读，圈画批注体会“岭、林”的特点。

3、有感情朗读学习的小节。

教学板块

目标指向

师生活动

评价关注点

1、

找句、梳理文章脉络情况

评价要点：能根据要求正确找到相应的句子括号括出，并能分清文章写作脉络

导入课文，预习基础上，1、由学过的《美丽的小兴安岭》整体感知

快速浏览课一文导入。

文，围绕“亲2、小兴安岭是树海，和它毗邻的切、舒服”梳大兴安岭更是成片成片的树林，理课文脉络

因此作家老舍爷爷把它称之为“林海”。板书：15 林海（齐读课题）

3、预习检测：大兴安岭给了作者怎样的感受？板书：亲切 舒服

4、这样的感受在文中出现了几

次？

5、指名交流，媒体出示。

6、学生轻声自读句子，整体感知一下：这三次“亲切、舒服”的感受有什么不同？

学习第一品味语言，有1、大兴安岭原来在老舍爷爷的部分（第一感情朗读

想象中是怎样的？引出第一小小节）

节。

2、抓住句中重点词语“证实”引导理解体会。

3、齐读第一小节。

学习第二部分（本课时重点2、3小节）

默读课文、圈画批注相关语句，体会“岭、林”的特点，品味文中质朴、优美的语言，进行有感情朗读。

（一）第二部分整体感知

1、作者第二次感受到亲切和舒服是因为——再次出示句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，让人心中感到亲切与舒服。“空洞”是指？“美得并不空洞”，说明？

2、那么老舍爷爷进入大兴安岭，看到了哪些景物呢？学生快速浏览2-6小节。

3、指名交流，板书：岭、林、花

（二）学习“岭”

1、“岭”的特点是什么？仔细默读课文，边读边思考并用直线划出你觉得写出了“岭”特点的句子，然后在划出的句子旁用概括的词语批注下你感受到的“岭”的特点。 2、学生独立学习，教师巡视。

3、组织交流。 根据学生交流媒体相机出示有关语句。

（1）这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险境。

（2）多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也1、品味语言、感情朗读情况

评价要点：能抓住句中关键词语理解体会作者的感受，并抓住这些重点词语进行有感情地朗读。

1、默读情况

评价要点：能根据学习要求边默读边思考；默读方法正确；默读比较专注，有一定速度。

2、圈画批注情况

评价要点：能在默读过程中根据要求圈画出重点的词句，并围绕圈画的词语写下简单的概括性批注。

3、品味语言感情朗读情况

评价要点：能通过圈画到的词句，感悟句子使用的修辞手法突出的所描写景物的特点，体会作者的情感，并抓住句中圈画的重点词语进行有感情地朗读。

小结过渡

看不厌。

（3）每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。 根据学生交流相机板书：多 温柔

4、齐读第二小节。

5、小结。

（二）学习“林”（本课时重点第3小节）

1、过渡：多而温柔的岭上生长的是大片大片的——林

2、在老舍爷爷的眼里，“林”又有什么特点呢？

默读课文3小节，用刚才的圈画批注方法去圈一圈，品一品，然后同桌交流。

3、组织交流。

语句有：（根据学生所讲逐步出示）

（1）目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

（2）多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描绘出那么多的绿颜色来呢！

4、引读第3小节。

1、这节课，我们借助“圈画批注”

学习了第二、第三小节，领略了大兴安岭“多而温柔”的岭，“绿得如海”的林。

2、老舍爷爷还看到了怎样的“林”？这“林海”中的浪花又是什么呢？还有大兴安岭的“花”又有什么特点呢？让我们下一节课继续学习。