认识11—20各数教学设计内容推荐

11-20各数的认识

教学内容：第60-61页

教学目标：1.结合具体情境，经历数11-20各数，认数和读写的过程。

2.能数出20以内的数，能认、读、写11-20各数。

3.积极参加数学活动，培养估计意识，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：能按一定顺序数出20以内的数，能认、读、写11-20各数。

教学难点：1、倒数1-20。

2、11-20各数的书写。

教学准备：课件

教学方法：探究法。

教学过程：

一、口算

8+2=

5+4=

4+3=

5+3=

8+2=

10-3=

9-7=

6+4= 8+1=

9-3=

8-3=

7-4= 二、创设情境，引入新课。

师：小朋友们，你们最爱吃什么水果？

学生自由发言

师：水果不仅味道甜美，而且营养丰富，难怪大家都喜欢吃。现在，让我们去水果店参观一下吧。

三、探究新知

（一）数出20以内的数

1、（出示水果图）师：水果市场的水果真多呀|！都有哪些呢？

学生说出，教师贴出水果图片。学生不知道的由教师介绍。

2、师;每种水果各有多少个呢?请大家数一数，看谁数得有对有快。

生反馈师贴出答案。学生数对了给予表扬，数错了师生一起数纠正。

3、师：通过数水果，大家都学会了从1数到20了吗？让我们通过一个有趣的游戏--数花生来检查自己的学习成果吧。

4、师：我这里有一小袋花生，谁愿意上来抓一小把？

生上台抓一小把花生举起手。

5、师：谁来猜猜有几粒？

指名说后，让抓花生的同学当小老师在投影仪粒数花生，其他的同学跟数，对猜得对的给予表扬. 再叫一个学生上来抓。（过程同上）

师：两次结果一样吗？

通过刚才数花生，老师知道大家会从1数到20了，你们愿不愿意帮鸡场的阿姨数鸡蛋呢？

（二）认、读、写11-20各数。

1、（出示蛋图1），问：有几个蛋？

指名数

师：他数得对吗？

师：我们先看看第1盘有多少个？（10个）

第二盘呢？（1个）

师：10个和1个和起来是11个。

2、（出示蛋图2），问：有几个蛋？

指名说。

师：你是怎样数的？

师：有没有数得更快的方法？

引导学生知道满盘是10个，从10数起，接着往下数。10和2合起来是12.运用这个方法就能快速地数出其他鸡蛋的个数。

3、（出示蛋图3-9）

师：图3有几个蛋？

指名说

师：你用什么方法数得这么快？

预设：第一盘有10个，第二盘有3个，10个和3个合起来是13个。

全体学生读一边：10个和3个和起来是13个。

4、学生快速地数出图4-9的蛋数（教师间接性问是怎么数的）

5、（出示蛋图10）问：有几个蛋？（20个）你是怎么数的?（10个和10个合起来是20个）

6师：我们认识了11-20各数，谁能把刚才数水果的各数按从小到大的顺序排一排？

两个学生合作整理。

7、按顺序读一遍。

8、学生练写11-20各数，师巡视，择优和差展示后评。

四．练一练

1、读断直尺上的数。

生读后，师问：12和14之间的数是（

），17相邻的数是（

）和（

）。

2、蚂蚁搬家

生猜背上的数，顺数，倒数，闭眼数1-20。

3、翻书比赛

找课本的11、19、20页，找得快的上台展示。

4、数一数，给第12片树叶涂色。

做得快的上台展示，师生互评。

5,、身边的数学

让学生观察、发现信息，渗透思想：只要善于观察就会有发现。

五、这节课学习了什么？你能快速的数出20-1吗？

教学反思

11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数,11-20各数的组成以及会比较大小。我上的内容是数11至20各数的认识第一课时。20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我认为应注意以下几点：

1.创设情境，激发学习兴趣。

根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过问小朋友喜不喜欢吃水果？老师和同学们一起去水果店参观一下。接着就出示一幅鲜艳的水果图就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习。

2.玩中求知，体验生活数

爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。

小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又应该为生活服务”，如把水果由少到多的顺序整理、数花生。同时，设计了“猜蚂蚁背上的数”和翻书比赛等游戏让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。特别是我问学生谁愿意上来把水果的个数由少到多的顺序整理以及谁愿意上来抓花生时，教室里只听到“我来，我来”的声音，学生简直忘了自己是在上课，只知道我能上台当表演就开心。这样的设计既加深了学生对1-20各数的熟练程度，又使学生获得情感态度价值观等方面的发展，拓宽了学生的思维，内化了所学知识。

第三、以学定教，培养学生的数感

数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上有数学地思考。培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。对此我安排了相应的活动，让他们用语言表达和交流数的信息，如通过“猜一猜”，让学生通过猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。又如让学生在生活中找一找11－20各数，学生马上用数学的眼光去观察生活，学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，发展学生的数感。当然培养数感不是一节课所能完成的，只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。

第四、把后面的知识联系起来教学

在数鸡蛋环节，引导学生根据图片，从10数起，快速地数出鸡蛋的个数，同时学生也明白10和几合起来是十几。初步体会数的组成，为今后的学习做好准备。在练习数1-20各数时，用填空式，顺数、倒数，闭眼数，说相邻数，从而进一步记忆各数的顺序，为比较数的大小奠定了基础。

不足之处

我在让学生数水果时，最好让学生想一想用什么方法数不会遗漏，然后再数。

学生汇报水果个数时，本应让学生说一说自己是怎样数的，我便把这个环节遗漏了。课堂气氛还应该活跃一些，我却没有很好的调控起来。这些不足之处，还有待今后提高。