10 珍珠鸟优秀教学设计内容

莘松小学XSXX

学校：闵行区莘松小学

学科：语文

教学设计方案

年级：五

课题：10、珍珠鸟

班级：3 教师：赵晓华

人数：40 日期：10.8 一、教学目标：

1．能结合课文内容学习生字新词，读好“雏儿”、“球儿”儿化音，理解“垂蔓”、“信赖”等词语在文中的意思。

2．带着问题认真品读，寻找答案，并声情并茂朗读。

3.能联系课文内容理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的意思，体会人和动物之间充满信赖的美好境界。

二、

制定依据

1.教材分析：

《珍珠鸟》是语文第九册教材中第二单元中的一篇文章。课文以生动细腻，富于情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。这是一只家养的珍珠鸟，但是作者不仅为小鸟“舒适又温暖的巢”精心布置了一个安全幽静的环境，还精心照料，不去惊扰它们，让鸟妈妈和小鸟安静地生活。表现了作者对小生灵真诚的，无微不至的爱。更让人感慨的是作者对小鸟的爱中还包含着尊重、理解，使得这只家养的小鸟不用受到鸟笼的束缚，能在作者的家中活动自如，从而鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩上，对作者真诚信赖的变化过程。告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”

本课教学，将继续进行好好朗读，细细品味，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，从而感受作者对小鸟的真诚、细腻的关爱，认识小鸟和作者之间的信赖，理解体会信赖创造美好境界的深刻含义。

2.学情分析：

1）

自学字词能力：

经过四年的学习，学生基本具备了自学字词的能力，初步掌握了一些理解词语的方法，但教学中我还会继续关注字词教学，特别是容易混淆的形近字、多音字、近义词等的比较、辨析和运用，适时点拨，引导学生理解与运用，进一步提高他们的字词学习能力，从而帮助学生提高独立阅读能力。

2）语言表达能力： 本班是我新接手的一个班级，我和孩子们还处在磨合期。在这一段时间的观察中，我发现班中的学生回答问题的积极性有待提升，学生回答的面不够广。同时也发现在回答问题的过程中，还是存在一部分学生语言组织能力不强，回答问题找不到关键要点，亦或是语言过于啰嗦。在本课的学习中，我就结合单元的学习重点，训练学生在阅读中寻找问题答案，做一个声情并茂的朗读者，从而提高学生的语言表达能力。

找教学过程

教学环节

（时间）

课前热身

（2分钟）

教师活动

开放式谈话：你周围的人是如何养鸟的,给你留下什么印象？

学生活动

随机交流

设计意图

通过谈话，勾连起学生生活实际，拉近与书本世界的距离，唤起学生学习的欲望。

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一、看图导入，1.出示图片

揭示课题。

师：来瞧瞧这只鸟！它的名字叫——（3分钟）

珍珠鸟。

师：这种鸟为什么叫珍珠鸟？谁能看着图说一说？

2.补充介绍珍珠鸟

3.出示课题

4.出示作者 二、初读课文，整体感知 （5分钟） 1.轻声读文，边读边想：文中的珍珠鸟给你留下了什么印象？

2．交流

（1）同桌讨论

师：字音都读准了，句子读通顺了。那么，文中的珍珠鸟给你留下了什么印象？

（2）大组交流

师点评：

预设1：你是从它的外形特点来谈自己的感受。

预设2：你从它的活动情况中感受到了珍珠鸟的活泼。

1.寻找矛盾点

师：同样是一只家养的鸟，为什么会有截然不同的印象呢？

2.带着问题默读，寻找答案

师：文中具体怎么写的？默读课文，寻找答案，品一品，并试着声情并茂的朗读。（读——品——读）

3.交流

（1）小组讨论

（2）大组交流

师追问：作者很喜欢小鸟，很爱小鸟，为它做了这么多，如同朋友一般。那么小鸟呢？

师追问：这么可爱的小珍珠鸟，是怎样一步一步成为“我”的好朋友的？

4.学习第7节

师：是啊，日复一日，月复一月，珍珠鸟逐步信赖了我，看着这可爱的小家伙，作者感慨道——齐读最后一句话。

师：言下之意就是——（陈述句）

1．

看图说话

2.初步了解珍珠鸟

3.齐读课题 4.了解作者

1．

轻声读文，读准字音、读通句子，并且边读边思考。

1、

交流：

（1）同桌讨论

（2）大组交流

通过课上的观看图片，学生结合课前预习用自己的语言表达自己对珍珠鸟的理解，加上教师的补充从而对珍珠鸟有一个逐步了解。

本文多音字、儿化音较多，通过对课文的通读，扫清字词障碍。

在大组交流时，教师通过点评打开孩子们的思考的空间。

三、细读文本，体悟情感。

（20分钟）

1．

思考并交流

预设1：作者很喜欢珍珠鸟。

预设2：作者给了它足够的自由。

2.读——品——读

3．交流

（1）小组讨论

（2）大组交流

预设1：一个舒适而又温暖、安全的巢。

预设2：珍珠鸟的活动情况。

4．齐读

深化了学生对喜爱的理解，为理解“信赖”打下了基础。

这种“美好的界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱,才有了"信赖",才有了享受那份美好境界的幸运。

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四．品读首尾

总结提升（6分钟）

五、布置作业

(1分钟)

1.品头尾

1、读一读，谈感受

出示开头、结尾

师：自己再来读读，谈谈你的理解？

2、聆听，思考

2.师小结

选做：

至少选一题。

1、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。

2、阅读小诗《大象和蚂蚁》,结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。字数

不限。

《大象和蚂蚁》

大象并不是那么/大/只是看上去/很大

蚂蚁并不是那么/小/只是看上去/很小

大象既有一个宝贵的生命

蚂蚁也有一个宝贵的生命

真的/真的

好好看的话/大象和蚂蚁/大小都一样

珍珠鸟 可爱 顽皮

爱 信赖，就能创造出美好的境界。

“我”

本文开头和结尾很有特点。开头简洁明了有劲，结尾一句反问句，意味深长。

设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限

范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。

板书设计：

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附课文： 10、珍珠鸟

真好！朋友送我一对珍珠鸟，我把这对鸟放在一个竹条编成的笼子里。笼子里有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。

我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

三个月后，那愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？