9加几教学设计一等奖

天河区龙洞小学教学设计表

课题:

9加几

学科

数学

集备成员

单元主题

20以内的进位加法

执笔

王丹

一

日期

册数

11月

第一册

课型

新授课

年级

教学目标

1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算；

2、通过观察、比较、操作、抽象、概括等活动，经历初步的提出问题、解决问题的过程，在解决问题的过程中，渗透优化算法和十进制思想。

3、体验数学和日常生活的紧密联系，激发学生学习兴趣。

教学重点：正确计算9加几。

教学难点分析：

教学难点：理解“凑十法”的思维过程和意义。

课件ppt、小棒

教学活动及具体的活动操作步骤

学生学习策略

设计意图

主要教学媒体

教学过程或环节

1

闯关热身

第一关

凑十歌（点出9和1是好朋友）

一、复习旧知

第二关

10+1= 10+3= 9+1+3= 10+4= 10+9= 9+1+9= （一）创设情境

（二）观察思考

1. 关于酸奶，从图中你知道了什么？

2. 你能提出一个数学问题吗？

3. 全班读题。

二、探究新知

4.怎样列式？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：9加几）

5.

“9”和“4”分别代表什么？

第一关

大声读；

第二关

开火车作答；

通过闯关练习为要学习的内容做铺垫，同时激发学生的学习兴趣。

（二）观察思考

仔细观察并解决问题。

列式：9+4= 或4+9=

请同学汇报结果

在仔细观察和思考的过程中发现问题，培养解决问题的能力，同时引出本课的课题。

2 为什么用加法？

（三）自主探究

你能用自己喜欢的方式计算出结果吗？（可以借助学具）

（1）点数法

先请同学汇报再动态演示过程

（2）凑十法（“9+4=”、“4+9=”）

1、教学“9+4=”

（1）点数法

从9接着往后再数4根，是13根；

（2）凑十法

1、学习“9+4=”

通过自我探索、媒体演示等，让学生经历知识形成的过程，初步理解凑十法的方法和意义。

①请同学上黑板演示（摆一摆）

①先请同学演示再动态展现过程，呈现转化步

想：4分成1和3；（分）

骤；9+4=

9+1+3

10+3=

先算9加1得10，（凑）

再10加3得13；（算）

②跟读

男生说

女生说②先领读再说一说；

同桌互说

边说边写

③我们这里是把9凑10，还能把4凑成10吗？怎么写？比较哪种更简单？

2、教学“4+9=”

①“4+9=？”怎么分？先算什么，再算什么？

3、小结：9加几

看大数

分小数

凑成十

加剩数

三、练习巩固

指名说；

③仔细思考、比较；

2、学习“4+9=”

①先说一说再补充第1题框架图；

……

1.先圈出10个,再算一算、说一说。（“9+5=”、

1. ①圈一圈，并把框架图补充完通过圈一圈、说一说，把抽象的“9+7=”）

“9+8=”、

“9+9=”）

整；

知识具体形象化，有助于学生建立表象。

3 2. 开碰碰车。（“9+2=”、“6+9=”、

“9+3=”、

②指名说一说计算过程。

2. ①仔细观察并快速抢答列式。

通过找规律再次巩固、深化凑十

②第1题先请同学说计算过程，法，同时渗透十进制。

3.拓展提升

①你发现了什么规律？

再补充框架图；后4题请一名同通过练习，反馈同学对本节课知学选一题说过程，再集体订正。

识的掌握情况，同时巩固今日所

3.仔细观察并找规律。

学。

四、课堂小结

1．怎样计算9加几？

2．今天你学到了什么？

学生谈学习后的收获。

复习今天学习的知识，为学生梳理本节课的内容，同时培养了学生自我反思的能力。

9加几

盒子里有9盒酸奶，外面有4盒酸奶，

看大数

分小数

板书

一共有多少盒？

凑成十

加剩数

想：4分成1和3；（分）

9

+

4=

先算9加1得10，（凑）

再10加3得13；（算）

4

+

9= 教学反思

4