过小孤山大孤山/陆游公开课教学设计模版

《过小孤山大孤山》教学设计

澧县第六中学

何靖

教学目标

1、学习本文抓住景物描写特征进行描写的手法。

2、领会对比手法的运用。

3、体会文中所蕴含的丰富的情趣和韵味。

教学重点及难点：对形象化手法及作品情感的理解。

教学方法：

1、本文是赏析示例，是游记的典范作品，文面平实，能够以学生自学为主。

2、合作探究表达的方式和描写的手法。

教学课时：三课时

教学过程及内容

第二课时

一、复习导入：

1、给下列字词注上拼音。

矶 jī 燧 suì 窦 dòu 潦 lǎo 巉 chá 上干云霄 gān 榭 xiè 鹘 hú 抟 tuán 蠡 lǐ 葭 jiā 赪 chēng 2、再读课文，结合课下注解，结合参考译文，读懂文意。（温馨提示：把学案上的译文和课文对照，仔细研读，在课本上标注重点注解，完成下面的文言知识积累题目）

（1）一词多义：

以

（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也：（

用

）

（2）复以小艇游庙中

（用） （3）若稍饰以楼观亭榭

（用）

（4）夫夷以近，则游者众

（而且） （5）不以物喜，不以己悲（因为）

之

（1）信造化之尤物

（结构助词，的）

（2）自数十里外望之（代词，它）

（3）徙倚久之而归

（语音助词，无义）

（4）何功之有哉？ （宾语前置倒装标志） （5）之二虫又何知

（这）

然

（1）杰然特起

（…的样子）

2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比（但是）

（3）实不然也

（这样）

（4）碧峰巉然孤起

（…的样子）

（２）词类活用：（先找出活用的字，加上横线，再指出用法并解释）

（1）晚泊沙夹

：名作状

（2）岸土赤而壁立：璧，名作状，像墙壁一样。

（3）掠江东南去

：名作状

（4）上干云霄

：名作状

二、诵读作品，整体感知

诵读课文，根据提示理清作者的行舟线索。

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→晚泊沙夹

→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦

三、合作探究、小组展示

1、烽火矶是一座不引人注目的小石矶，作者是如何描写烽火矶的？

观看角度 观看对象 景物特点

2、文章第二自然段描写的重点对象是小孤山，文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点的？

运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山。小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。

3、大孤山的景色突出的特点是什么？作者是怎样表现大孤山这一特点的？

——四际渺弥皆大江，望之如浮水面，江水清浊分明。

——先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。

4、三个段落各写了什么地方的景致？景致有何特征？运用了哪些修辞手法？

1、第一段：

写烽火矶的外形特征、色彩植被，有形有色。“突兀”“嵌岩窦穴”“怪奇万状”“色泽莹润”“杰然特起”“丹藤翠蔓”“秋深潦缩”。运用了比喻（如宝装屏风）、引用（杜诗

2、第二段：

写澎浪矶、小孤山的山形水影、祠宇匾额、烟雨鸥鹭及人的感受。运用了衬托、引用、对比等修辞手法。

3、第三段：

写大孤山的江州的山和水。运用了对比、类比、引用等修辞。

5、作者是怎样做到寓情于景、情景交融的？写景的顺序？写景的角度？

记叙、描写、抒情、议论相结合。抓住特征描写。修辞。

以时间和行踪为顺序。

远眺、近观、仰视。

四、板书设计

过大孤山小孤山

陆游

五、布置作业：

记叙、描写、抒情、议论相结合。

抓住特征描写。修辞。

以时间和行踪为顺序。

远眺、近观、仰视。

1、写一段游记，运用描写、抒情等方法。

2、选一段文字赏析。