今别离(其一)/黄遵宪特级教师教学实录

《今别离》教学设计 李影

一、教学目的

1 . 掌握与离别有关的意向。

2．培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

3．学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

二、教学重点、难点：

1．重点：新意象、新意境的表现。

2．难点：诗人在表现离情别绪上的新意。

三、教学步骤：

一、导入

今天我们来学习一首送别诗，播放《无题》诗歌歌曲，感受离别氛围。

“相见时难别亦难”，在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材,作为至情至性的诗人，面临与挚友分别时，心中总会产生一种不吐不快的激情。

二．齐读学习目标

1、掌握对比鉴赏诗歌的能力。

2、培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

3、学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强写作诗歌的兴趣。

二、课前把脉

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相见时难别亦难”，在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材,作为至情至性的诗人，面临与挚友分别时，心中总会产生一种不吐不快的激情。

而这种激情往往借助某些有特定情感内涵的意象得以生发，这些意象被诗词作者不断袭用来表达离别的情感，久而久之，读者不需要借助任何文字，仅由交织在诗词中的意象，就能捕捉到作者的情感趋向。那么，与离别结缘最深的意象有哪些呢？

三、知识梳理

古代诗人描写离别情景的常用意象（常表达留恋、伤感

、安慰、嘱咐、祝愿、期待的情感）

时间意象：夕阳，晚风，月亮，西风。空间意象：长亭、古道、山。习俗类意象：柳、酒。其他意象：雨、兰舟、船、草、水。

四、记忆检测

回顾与检测：古代送别诗常见意象有哪些？

五、深化点拨

1、

面对别离，诗人的心情是怎样的？

忧和愁。

忧 那他哪里说到忧和愁？

别肠转如轮，一刻既万周。

眼见双轮驰，益增中心忧。愁 今日舟与车，并力生离愁。

2、探究、讨论：舟车本为客

观之物，何能“生离愁”、“增心忧”？

舟车的特点，哪些句子呢？

钟声一及时，顷刻不少留。关键词是须臾和愁莫，还有顷刻不少留，对应的是钟声一及时，钟声准时响

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起，没有给人停留的时间。虽有万钧柁，动如绕指柔。万钧柁是说轮船重，绕指柔是说它的灵活。

送者未及返，君在天尽头。

望影倏不见，烟波杳悠悠。是说轮船速度之快。

所以舟车有三个特点：准时，巨力，快速。所以在诗歌开头作者说道古亦有山川，古亦有车舟。车舟载离别，行止犹自由。

今日舟与车，并力生离愁。为什么会并力生离愁？留恋处兰舟催发。什么叫催发？就是催促着我要走了，也就是暗示着以前出发决定权在车上面还是人上面?人，我可以说走就走。但是今日怎么样啊有没有行止犹自由？没有，即使巨力和快速。因为交通工具的不一样没有了行停的自由。

3、经过这些解读，我们再来读一读，看看能不能更深刻的体会它的情感。齐读。

六、分析本诗意象

1、刚才我们学了古时的意向有长亭、古道、柳、酒，夕阳，西风等等。接下来我们来找一找这首今别离有哪些意象？山川，车舟，打头风，石尤，烟波等等。很明显这里出现了很多的新的意象山川舟车以前用的很多，?双轮，钟声，打头风，万斤柁，轻气球等以前很少出现。

2、其实黄宗县的诗里不仅有这些现代的意象，他写的是一组诗，我们来看一看，其二写的是什么呢？况经三四译，岂能达人意.写的是电报。其三，开头开函喜动色，分明是君容。写的是什么？照片。相去三万里，昼夜相背驰，时差。

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七、对比赏析 1、一位和他同时期的诗人也写过一首《今别离》，这首诗的意象是有古典韵味的。那么为什么同一时期的诗人两个人诗歌意向的选择会有这么大的区别呢？人生经历不同，一个人的主张和经历有关。

八、知人论世

作者有个身份是外交家，去过很多国家，都是那个时期工业发达的国家。我们了解了他的经历和主张自然我们更能理解他为什么能把古意象今意象能完美的融合在一起。

九、即时训练，体验成功 古今的变化，不仅体现在通讯、交通工具的发展上，也体现在情感上，

请同学们写写你们的离别感受！

十、作业及小组评价

1、背诵诗歌2、完成课后练习

十一、情感升华

离别是一首歌，唱尽繁华，唱尽落寞。离别是一首诗，写尽思念，写尽哀愁..... 无论离别是什么，借用朗读者里的一句话，面对离别，我们最好的态度是什么呢？那就是好好离别，珍惜现在所有的，所有的一切。

人总要往前走，前进是为了更好的停留。人生如此，那我们不如祝福。 最后，我衷心祝愿大家在今后的人生道路上，披荆斩浪，前程似锦。真才实学浑不怕，十年磨剑试锋芒，纵横考场斩关将，马到成功幸福尝!

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