今别离(其一)/黄遵宪优秀教学设计

2018-2019学年第二学期 高 年级 学科教案 备课组长： 集备学校： 授课教师:_______________

课题

授课时间

实授时间

2019年 月 日

2019年 月 日

寡人之于国也

课

第1课时

课型

新授课

时

知识与技能

1、掌握文章中的生字词。

教学目标

2、结合预习疏通词句，培养学生阅读浅易文言文的能力。

过程与方法

学生自读题注，根据教师的介绍做笔记，补充注释。 情感态度与价反复体味文中优美的语言，提高语言感受能力；

齐读、小组读、各人读，在各种朗读中扫清字音、句读。

值观

教学重点

教学难点

教学方法

学法指导

教具

民族团结教育内容

读顺全文，了解有关文学常识。

读顺全文。

诵读法 自学、合作、探究

多媒体课件

新疆四史阐明中国是多民族大一统格局，是包括新疆各族人民在内的全体中华儿女共同奋斗的结果。新疆自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分。

教学过程

共案

二次备课(手写）

学情分析：

一、导入新课

同学们，今天我们来学习一篇古文，通过这篇文章的学习，我

们来认识一位古人，了解一段史实。这篇文章就是《寡人之于国也》。

二、简介有关文学常识

（一）孟子生平及孟子思想简介：

孟子：(约前372—前289)名轲，字子舆，战国时邹人。他受业

于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人

物，后称为“亚圣”。

他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在诸

侯中选出一位王天下的君主。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，

他提出“民贵君轻”、对人民作一定的让步、反对掠夺性战争等主

张。为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡以“仁”“义”

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为中心的“仁政”、“王道”。由于他的这些主张与当时激烈混战

的社会状况不符，所以均未被统治者所采纳。孟子退而与弟子著书，

遂成《孟子》。但他思想中的民主精神，民本思想等都符合人民的

愿望，具有进步意义。

（二）课题解读

《寡人之于国也》节选自《孟子梁惠王上》，是《孟子》体现

“仁政”思想最重要的篇章。

课文题目“寡人之于国也”是编者加的。本是梁惠王向孟子说

的一句话：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”意思是“我对于梁国

的治理，已经费尽心力了。”孟子针对梁惠王“尽心焉”的自诩之

言，针对诸侯纷争、民不聊生的社会现实，辛辣的嘲弄了以贤君自

居的梁惠王，并愤怒的指出一些封建王侯自诩“为民父母”，可实

际上确实“率兽而食人”的人，是人民的灾星。从维护统治阶级的

根本利益出发，高瞻远瞩，独倡王道，论述了行“仁政”和“王天

下”的关系。

《孟子》善用比喻和寓言来说理，论辩技巧十分高明，这在本

文中都有明显的体现。运用各种驱诱论敌就范的手法，文辞铺张扬

厉，时露尖刻，喜用排偶句，笔锋咄咄逼人。

三、读顺全诗，扫清字音、句读。

（一）教师范读与播放朗诵录音相结合，引导学生进行多种形

式的朗读，并督促学生做好拼音笔记。

（二）鼓励学生多查词典，多小组交流，订正读音。

王好(hào)战

弃甲曳（yè）兵

鸡豚（tún）狗彘（zhì）之畜（xù）

无（wú，同“毋”）失其时 数(cù)罟（gǔ)不入洿(wū)池

养生丧(sāng)死

谨庠（xiáng）序之教

颁（bān，同“斑”）白者

申之以孝悌（tì）之义

五十者可以衣（yì）帛（bó）矣

然而不王(wàng)者

涂（tú，同“途”）有饿莩（piǎo同“殍”

四、课堂小结：这节课我们主要通读了《寡人之于国也》全课文，

了解了相关的文学常识。

板书设计: 寡人之于国也

关于孟子和相关文学常识

普遍读错的生字词及其注音

课后作业:A层：朗读课文，圈划出觉得难理解的语句并尽量自我解决。

B层：朗读课文，圈划出觉得难理解的语句。

C层：朗读课文，在课文字里行间抄写课下注解中生字词的注音。

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教学反思（手写）：（说明：亮点、不足和整改措施要从教师层面和学生层面写）

亮点：

不足：

整改措施：

备课组/学科组长签字（盖章）

教务处/教研室签字（盖章）