7．文明如厕讲卫生教学设计

《文明如厕讲卫生》教学设计

一、教学对象：一年级学生

二、课型与教学内容：爱与生命 《文明如厕讲卫生》 三、教材分析：根据平时的观察，发现智力障碍学生在如厕方面存在如下问题：进错厕所、不冲厕所、不洗手、未整理好裤子就走出厕所等。本节内容选自智力障碍学生青春期性教育校本教材的第一册的第一单元的第二课，旨在通过教学，能够让学生辨认男女厕所的标志和知道如厕礼仪。

四、学情分析：本班共14名学生，其中唐氏综合症儿童4名，自闭症1名，发育迟缓9名，在认知、言语、注意力、行为习惯方面均伴有有不同程度的障碍。根据学生的具体情况可大致分为三个组：A组包括王万永、赵佳、刘帅成、何杰、苏季冬、杨植徽，他们的认知能力、言语和行为习惯较好；B组包括杨晨、李柏希、蔡艺琳，他们的认知能力较弱；C组包括何泞钟、李嘉辰、李琪、张雅丽、王强，他们的认知能力很弱，不喜欢参与课堂活动，且注意力易分散。

五、教学目标： 知识与技能：

A组：①能辨认多组男女厕所的标志；

②能够判断关于如厕的行为的对错。

B组：①能够辨认简单的男女厕所的标志；

②能够判断关于如厕的行为的对错。

C组：①

知道大小便时要上厕所； ②能判断上厕所的地点是否正确。

过程与方法：

①A组的学生基本上能够知道怎样去辨别男女厕所的标志； ②A、B、C组的学生能够积极参与活动。

情感态度价值观：

①在游戏过程中获取成功的体验，提升自我效能感；

②初步培养学生文明如厕的良好习惯。

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六、教学重点：①辨认男女厕所的标志；

②知道如厕礼仪的内容。 七、教学难点：知道如厕礼仪的内容。

八、教学准备：多媒体、视频、A4纸（作业）、卡片（男女厕所图标）、3面小旗、字卡、苹果卡片若干。

九、教学方法：谈话法、讲授法、个别辅导、游戏法、创设情境法、竞赛法。

十、教学过程:

教学过程

（一）课前

组织

（2min）

教师活动

1、做手指操（一二拍拍手，三四点点头……）。

2、向学生问好。

学生活动

设计思路

收回学生注 1、做手指操。

意力，建立课堂 2、向老师问好。

常规。

（二）视频导 通过观看视频让学生意识到及时入，揭示课题

如厕的重要性，然后以谈话的方式 看视频。

(5min)

（三）新授

（23min）

引出课题“我会上厕所”并板书。

一、辨认男女厕所的标志。(8min) 1、认识男女厕所的标志（通过图片和卡片进行认识，前面几组标志图片，由老师解说，让B、C组学生拿出手中对应的标志图片。后面几组标志图片由学生分析，老师依次借助卡片进行板书）。

2、小结。

视频能够吸引学生的注意力。

观察、听、找、拿、 让学生多参说。

与课堂。

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（四）练习

（7min）

二、玩游戏：《我们一起去玩吧！》（5min）

创设情境：A、B组学生到不同地方去玩，玩了一会儿，老师带着他们到了公共厕所，然后让他们比一比谁能最快找对男女厕所（在C组学生身上贴上普乐迪KTV、望王山、大佛寺的图片）。老师根据情况给学生奖励苹果卡片。

三、文明如厕。（10min）

1、按照如厕顺序交错出示正确的和错误的如厕行为的图片（排序），让学生判断。

A组：先判断，然后试着说出原因；

B组：能够判断；

C组：能够判断“在合适的和不合适的地点上厕所”的对错。

2、排序总结。

一、发作业，说明要求，老师进行个别辅导。 A组：

1、将男女厕所的标志图片与相对应的男孩女孩的图片相连。

2、判断题。

B组：

参与游戏。

观察。

判断。

说原因。

1.巩固。 2.游戏能够调动学生的积极性。不愿意主动参与课堂的学生，通过游戏可以让他们参与到课堂。

3.及时强化。

3

（五）总结

（3min）

1、拿出老师所说的男女厕所标志图片。

2、判断。

C组：判断。

二、展示学生的作业，对其进行评价。

1、老师总结。

2、哼唱儿歌。

师生再见。

做练习题。

哼唱儿歌。

师生再见。

1.及时巩固。

2.了解学生的掌握情况。

激发学生的兴趣，进而集中学生的注意力。 建立课堂常规。

十一、板书设计：

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文明如厕讲卫生

一、及时如厕很重要。

二、认识男女厕所标志。

男厕所 女厕所

（男卫生间、男洗手间、男WC） （女卫生间、女洗手间、女WC）

三、文明如厕。

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