第4课　前前后后教学设计

《前前后后》教学设计方案

学习领域

：造型·表现 欣赏·评述

年 级

：三年级

授课时间

：第2课时

一、教学内容分析

《前前后后》这篇课文是三年级上册第四课，属于造型

表现，欣赏评述这两个学习领域。该篇课文共有8幅插图，其中有四幅为具有明显透视关系的照片和历史名画。另外四幅为学生表现前前后后关系的作品。再有“知识窗”为学生如何在画面上表现前后关系提出了两点建议。该篇课文要求学生通过学习能用绘画或拼贴等形式，表现前后的关系。实际上本片课文是学生学习美术中的透视知识的窗口，通过本篇课文的学习为学生养成良好的观察习惯，同时为今后学习透视知识埋下伏笔。但刻板的讲解又会显得枯燥无味，所以教师因尽量采取多种方式，注重运用启发式来解决本篇课文的重难点。

二、学情分析

三年级的学生一般都是8到9岁，这一时期的儿童是对空间位置关系表象认知的第一个加速期。该阶段的学生注意由不集中不稳定向集中、持久的方面发展，从具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过度，大脑的发育已能接受一定的智力训练。

三、教学目标

认知目标：通过回忆、观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。

技能目标：能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。

情感目标：培养学生良好的观察习惯，热爱生活，用美术的形式来记录生活。

教学重点：

概括“近大远小”的现象并举例说明生活中的类似现象。

教学难点：如何在画面上表现前后的关系（1把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉.2物体通过逐缩小尺寸，也会产生前后的感觉）

四、教学过程

教学

教师活动

程序

学生活动

设计意图

1组织游戏

激趣导入，激发学生的学游戏环节：让同学们说出自己的前后位置的同1学生通过观察发现自己前后游戏与

学。

导入

过渡语：可别小瞧前前后后，其中有许多的奥秘

望。

呢！让我们一起去发现。

同学的位置。

识的探究与学习产生欲习动机，让学生对美术知展示的图片都是接近学生生活的事物，符合视觉性教学原则。经过教师的引导学生有目的地观看图1 播放一组具有很明显透视现象的图片供学生片，回忆生活中的场景。欣赏。

1 学生欣赏喜洋洋与灰太狼通过回忆、观察与比较，2 教师提出问题：你看到了什么？

的位置变化前前后后，近大远发现生活中的前前后后。3观察图片，发现图中喜羊羊与灰太狼前面后面小。

有什么变化？教师引导前面的事物离我们近，后2说画面中美丽的景物。

讲授

新课

面的离我们则远，近的东西看起来大，远的则相3 学生概括出“同样大小的学生通过自主的观察，得反！

物体会显现近大远小的现知“近大远小”规律。此4回想其实生活中还有许许多多的前前后后的关象”。

系，你能说说吗？

4学生举例说生活中的前后关会印象深刻。

过渡语：在知道“近大远小”这一规律以后，同系。

学们想一想在画面上表现前前后后的关系又有的思考让学生产生共鸣，哪些好办法呢？

学生回忆生活中的前前后后关系，举例说“近大远小”现象。

通过对图片的观察和自主学习方式所得到的知识更创设情境

为学生探究前后中的规律

让学生和老师一起探究如何在画面上表现前后关系。

创设情境让学生一起参与探究，学生自主地运用刚学过的知识解决问题，也有利于学生正确的理解前面所学的知识。

1教师再播放一组幻灯片（学生的表现前后关系的作品）

引导学生探究小作者们是通过表现生活中的哪些景象来表达前前后后关系的。他们都用上了我们所学的哪些方法？

如果是你你打算表现什么事物来体现前前后学生感受同龄人的作品，说出学习基本表现方法，为表艺术

实践

后？

他们的表现手法。

现做好铺垫。

提高学生的构图，造型能力。

2 艺术实践要求：用绘画的方式创作一幅表现前 后关系的作品。

具体要求：构图饱满，生活中的场景。

教师指导

1 及时发现从构图、造型、线条运用上表现较好的作品，给予鼓励。

2 指出普遍存在的问题，纠正个别问题。

1 学生把作品贴于展板上。

学生表现

让学生体验成功的喜悦，1 组织学生作品展示。

展示

2 引导学生依据评价要点进行评价：画面是否表3 自评与互评。

与评价

现了物体的前后关系，构图是否合理。

力，鼓励学生从生活中挖学生谈谈本节课学习的感受，掘美，提高审美能力。

收获与体会。

2 学生欣赏。

提高学生评析作品的能