2. 天窗教学设计内容推荐

2、天窗

教材分析：

课文语言朴实，没有多少雕琢，但字里行间却流露出一种童稚的真情。一方面作者抓住孩子好动、爱玩儿的天性。如“夏天，阵雨来了时，孩子们最喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。”“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，也许你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。”

一处处生动的描写，会使我们自觉地想起自己的童年。表现童趣的另一方面是丰富的想象。爱幻想、爱想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。

走进作者：

“茅盾本名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。他十岁丧父。许多中国作家、政治家的“第一教师”是寡母，茅盾即由其母抚养长大。”

从这部分介绍内容，我们会推断，作者写到的乡下是自己家乡南方的农村，这就难怪和我们这里的天窗不一样了。“他十岁丧父”幼小的年龄失去了父爱，可以想象，他会有很多的时候，会“

被关在地洞似的屋里了”“被逼着上床休息”他的童年会有很多的不情愿，然而，再早失去童年，毕竟还是孩子，他少不了孩子的天真，于是他会在仅有的一小方天地放飞自己的想象！也许在放牛的路上，也许在摇橹的瞬间……眼前的蛛丝马迹会引发他无限的遐想，从而满足孩童的心愿！然而仅仅这些吗？原文结尾这样写道：“发明这"天窗"的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从"无"中看出"有"，从"虚"中看出"实"，比任其他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！

”这是不是又会让我们体会到作者由于过早失去父亲对生活有更深刻的认识呢？

然而从本单元“享受童年的快乐”看，我们不必去思考作者的身世，而是要在阅读过程中的理解内容、体会乐趣、感悟生活。 教学要求：

1．学会本课十个生字。

2．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗带给孩子的乐趣。

3.有感情的朗读课文，背诵课文第四到第六自然段。

教学重点：体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，设疑激趣

1．今天，我们学习第二课《天窗》

2．师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）

3．下面就请同学们带着“什么是天窗？”这个问题读课文

4．学生带着“什么是天窗”的疑问读课文（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗”也可以说一说自己见到过的天窗）

5．天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力

二、初读课文，检查预习情况

1．小组读课文

课下我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果

要求：

A读准字音，读通课文

B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上小组解决不了的问题举手问老师

学生自己在小组中读课文

2．交流易错的字

3．我们认识了这些生字，读熟了这些难读的词，老师相信你们一定会把课文读的更好的现在老师想让你们在全班再读一读课文

同学按自然段轮读文章

三、整体感知，理清脉络

1．请同学们默读课文，用简洁的话说说这篇课文讲了什么？

第二课时

一、回顾课文内容

回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？

学生畅所欲言

教师总结：那么小小天窗给孩子们带来了快乐，神奇，是乡下孩子唯一的慰藉

师问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）

结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？

二、细读课文，深入体会

1．出示中心话题：

默读课文，边读边思考文章的哪些部分触动了你的心灵，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？

学生默读课文，边读边想边记录

2．引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受从而进一步理解课文

预设：

（1）2自然段：夏天，阵雨来了时，孩子们最喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电然而，大人们偏就不许“到屋里来呀！”随着大人的呼唤，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在了地洞似的屋里

“慰藉”安慰也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）

又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐

指导有感情的朗读如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势从“被关在了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈

（2）3、4、5自然段从那小小的玻璃上面，你会看见雨脚在那里卜落卜落地跳，你会看见带子似的闪电刷地一瞥……你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍小小的天窗会使你的想象丰富起来！

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，抚慰了孩子们的心灵从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉

（3）5自然段你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是圆眼睛的猫头鹰——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开

“这小小的一方空白，是神奇的，它让你看到的很少，却让你想到很多很多”天窗很小，只是屋顶上的一个小方洞，通过它孩子们只能看到很少的景物，而它却给孩子们带来了那么多的想象，那么多的慰藉小小的天窗不仅给乡下的房子带来光明，还放飞了乡下孩子的心灵也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的

3．感情朗读自己感触最深的段落

三、拓展积累

1．教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

让学生谈出自己生活中排解不快的方法也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？

2．把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆