20. 威尼斯的小艇教案范文

威尼斯的小艇

邯郸市丛台区实验小学

王雅彬

教学目标：

知识与技能：

１、学习本课11个生字的写法，能正确认读新词。联系上下文理解。

２、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写法，给课文分段。

方法与过程：

1、领会抓住事物特点写的方法。

2、了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点同威尼斯水城的关系。

情感、态度、价值观：

了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美，小艇的形态美。

教学重难点：

１、

学习从几个方面介绍事物的写法。

２、

抓住事物特点描写的方法。

课前准备：

多媒体课件、生字词卡片

教学时间：

一课时

教学过程：

1

一、创设情景，导入新课。

1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？那你知道世界有哪些著名城市？它们有怎样的特色吗？（课件出示世界风光图）

启发同学谈谈自己了解的世界著名城市，说说那里的特色和印象最深的地方。

板书：威尼斯

2、

师：今天，就让我们到闻名世界的威尼斯领略她独有的风光吧！首先让我们简单认识一下威尼斯。（课件出示“小知识”简介威尼斯）

师：（播放有关威尼斯电视录像片）欣赏过后，谁来说说威尼斯给你留下了怎样的印象？你最感兴趣的是什么？（引出小艇）。这就是我们今天要学习的20课威尼斯的小艇（板书课题：20威尼斯的小艇）

二、讲授新课

1、师：下面请大家放开声音读读课文，要读准字音，将句子读通顺。

生：自由朗读

2、

师：同学读得非常认真，也非常投入。请同学默读课文，说说读完课文你有什么收获？（小艇的样子、船夫的驾驶技术高、小艇的作用并板书）

3、请同学们采用自己喜欢的方式朗读你感兴趣的那部分。

4、师：课文中哪段描写小艇的样子？指名读

5、师：下面请同学们再仔细读课文第二自然段，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划，

2

在书中的空白处写出你读懂了什么？

（课件出示本段：威尼斯的小艇有二三十英尺长，船身窄窄的，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像一弯新月。行驶起来，轻快，灵活，仿佛田沟里的水蛇。船舱里，有舒适的座位。乘客无论看书，还是拉开窗帘观望岸上的景色，都别有情趣。）好，这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。

生：小艇有二三十英尺长，船身窄窄的，有点像独木舟。

师：英尺有多长？（与教室相比一个多，大概十米）用人们熟悉的独木船作比喻，人们脑海中就会出现小艇的大概模样。

师：你还读懂了什么？

生：威尼斯的小艇就象新月。

师：那你知道什么是新月吗？

师：老师告诉你们，农历月初的时候叫做新月。新月两头尖尖的，弯弯的，很美。像眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇……把小艇比做新月，突出了小艇的什么特点？（作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美，特别是“翘”字，形象的写出小艇两头翘起的样子。）

生：……行动起来……仿佛一条蛇。

师：你读懂了什么？

生：水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，小艇行使起来轻快、灵活，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，

3

从而给人留下深刻的印象。

师：所以我们在学习课文时，要深入课文，一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，才能更好理解文章所表达的意思。

这句话真的读懂了吗？谁来读给大家听一听？指导学生朗读。

6、

师小结：小艇特点是又窄又深、两头翘、轻快灵活。作者将小艇些得如此形象主要是里面的比喻句用得好，把人们不熟悉的事物比作熟悉的事物，这样就突出了本来不熟悉的事物的特点，比较好理解。

在这段话中，运用了三个比喻句，一是用人们熟悉的独木船作比喻，人们脑海中就会出现小艇的大概模样。二是用新月作比喻，使人感到小艇的造型很美，很有情趣；三是用蛇作比喻，给人一种动态的感觉，好像小艇就在眼前游动。

师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题。那你想看看小艇到底是什么样的吗？（课件出示小艇）（简介小艇：

轻巧别致的舟身两头高高翘起，漆成黑色的舟身，擦得精光明亮，舟弦上镶嵌一条铜边，舟中放着两张靠背椅，套上丝绒椅套，游客相对而坐观谈心，这种独特有趣的小舟，本地人称为贡多拉。小舟的平地呈不对称型，可较好的保持只靠一侧单桨划得船的平衡。）为什么小艇要设计成这个样子？河道弯曲，船多，奇特的造型减轻了它在水中行进的阻力，便于行驶）那你能用什么词来形容小艇。（板书：奇特）怪不得乘客无论看书，还是拉开窗帘观望岸上的景色，都别有情趣。什么是“情趣？”（“情”在这里是情调的意思，即不同于寻常的愉快的感觉；“趣”在这里指外界对自己的吸引力，即有趣。因

4

为这种“情趣”是内心的一种感受，感受良多。因此，这种“情趣”是说不完的。）想象一下，会有怎样的情趣？（坐在软软的皮垫子上很舒服；看着两边的河流、桥梁、船只，很新鲜，很有意思；两岸的建筑物很有特点，很漂亮，坐在小艇上欣赏是一种享受……再加上偶尔和认识的或不认识的人打个招呼，你觉得怎么样？（板书：舒适）看文章写得那么好，生动、形象、优美，让我们一起来读读第二自然段，再次感受小艇的奇特。

师：读到这样生动、形象、优美的语言，描写奇特的小艇，这时

你最想做什么？

生：拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。

7、师：同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。小艇能够在弯曲的河道中灵活轻快的行驶，少不了得是谁？

生：船夫

师：哪位同学们对描写船夫的这段感兴趣？谁来给大家读一读（指名读）

(课件出示本段：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只虽很多，却总能操纵自如，一点儿也不手忙脚乱。急驶时，能够灵活地拐弯；拥挤时，能从船与船之间穿进穿出；极险极窄的地方，小艇照样也能穿行过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。)。课文是怎样评价船夫的驾驶技术？（板书：船夫的驾驶技术特别好）课文是从哪些方面具体写得？（急驶时，拥挤时，极险极窄，突出两个“穿”字）谁来读一读，感受船夫的驾驶技术。

5

你能否用书中的一个词概括船夫的驾驶技术。（板书操纵自如并理解意思。）

师：咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。

8、

师：坐在如此奇特舒适的小艇里，有着如此高超驾驶技术的船夫，我们可以欣赏威尼斯的美丽风景。请同学们自己读课文的第四、五两个自然段，（课件思考题：1、课文写了哪些人坐小艇？人们做小艇干什么？2、想象还有那些人坐小艇去干什么？3、课文最后为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇有什么关系？说明什么？）

看看小艇在威尼斯起到了什么作用？用笔画出来，思考并完成以下表格。（谁坐着小艇干什么？）

生：画，读

师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？

生：小艇

师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？

生：做生意时，小艇繁忙，（找出句子）靠岸的时候就静下来。（白天

夜晚的图片比较）

师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。请同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，还有哪些人用小艇做什么事？

生：老师拿着书本，坐上小艇去学校上课。

6

生：人们坐船去购物。

生：孩子们背着书包在船上朗读课文，准备上学。

生：病人坐小艇去医院。

生：旅客坐船去游览。

生：人们提着蛋糕在小艇里过生日。

……

9、

师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇，它与人们的生活息息相关。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。（齐读最后一段的后半部分）课文用威尼斯宁静的夜晚结尾，为什么？（是进一步反衬小艇的作用）从这里可以看出威尼斯的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。小艇行动了，威尼斯就喧闹；小艇都停泊了，“静寂”就“笼罩”着威尼斯。这一静一动的描写形成对比，更衬托出小艇与整个城市的活动紧紧联系在一起，使小艇在这特殊的地方——水上城市中等于街头的汽车，成为重要的交通工具。

师：所以课文的第一自然段说到小艇是威尼斯的重要交通工具（板书）齐读第一自然段。那么第一自然段在文章中起到什么作用？总起，后几个自然段是分写。

三、小结

师：在这篇文章中，作者抓住了这座城市“水上”的特点，围绕小艇，有静有动地向我们讲述了自己的所见所感。从文中我们可以看出这种感受不是作者一次观察的结果，它融进了作者多次观察的体验

7

和感受。今后我们在写作文也要注意信心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。

师：是啊，多令人向往的地方啊！你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法说下来。

生：我爱威尼斯。

生：小艇小艇你真棒！

生：威尼斯的小艇，我爱你！

师：让我们带着喜爱的心情，再次去感受威尼斯的魅力吧！（欣赏威尼斯景色）

四、作业：

1、

查阅相关资料，进一步了解威尼斯的建筑物是如何在“水城”形成的。网址：百度百科威尼斯

2、

欣赏朱自清笔下的《威尼斯》。

3、

搜集其他国家的资料，领略异国风光。

板书设计

8

２０威尼斯的小艇

奇特

小艇的样子 舒适

急驶，能够……

重要交 船夫的驾驶技术特别的 操纵自如 拥挤，能够……

通工具 极险极窄，能够……

白天（动） 小艇的作用

夜晚（静）

设计意图：

《威尼斯的小艇》出自美国著名作家马克吐温的笔下。课文通过介绍威尼斯小艇、船夫以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世

9

界闻名的水上城市特有的迷人风光，从而陶冶学生的生活审美情趣。在这篇游记中，作者抓住了这座城市水上的特点，围绕小艇，有静有动地向我们讲述了自己的所见所闻。

在教学中，我充分调动学生的各种感观，让学生在读中体会，说中感受，画中欣赏。如在课堂开始时，我让学生观看威尼斯视频，让学生在领悟威尼斯美丽的风光时，初步感受小艇在威尼斯起到了重要的作用，引起学生对课文的兴趣。随后让学生自由读文，谈谈自己感兴趣的部分。在讲解到小艇样子的时候，通过展示三个比喻句及小艇的图画，让学生更直观感受小艇的样子及行驶；在说到船夫的驾驶技术时，抓住关键词：“特别好”、

“操纵自如”、

“急驶时”、“拥挤时”、“极险挤窄”等词语来理解；课文最后一部分是重点段落，通过填写表格，思考为什么用威尼斯宁静的夜晚结尾？目的是进一步反衬小艇的作用，从这里可以看出威尼斯的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。小艇行动了，威尼斯就喧闹；小艇都停泊了，“静寂”就“笼罩”着威尼斯。这一静一动的描写形成对比，更衬托出小艇与整个城市的活动紧紧联系在一起，使小艇在这特殊的地方——水上城市中等于街头的汽车，成为重要的交通工具。在作业的安排上，我让学生课后查阅相关资料进一步了解威尼斯的建筑物是如何在“水城”形成的，欣赏朱自清笔下的《威尼斯》，并收集世界著名城市风光图片及资料，领略异国风情。

为了让学生轻松地学习，我还充分发挥电教媒体的作用。在学习读书时，课件显示画面，使学生有身临其境之感，朗读起来声情并茂。

10

在学生欣赏威尼斯美景同时，课件显示的画面更是让学生为之心动，仿佛自己置身于其中。这种直观形象，入情入境的教学，学生学时情绪高涨，思维敏捷，说起来更滔滔不绝，取得了较好的学习效果。其次，通过本课的学习，使学生学习作者的表达方法。

另外，我特别重视学生自学能力的培养，引导学生提炼学习主题，组织学生合作学习等，让学生唱主角，教师只是适当点拨，充当配角。

11