16. 颐和园教案及板书设计

《颐和园》教学设计

泥河子希望小学 田桂贤

【教学目标】：

1、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。

2、理清课文的叙述顺序，学习写景要抓住特点的表达方法。

【教学重难点】: 1、引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

2、引导学生体会课文写作的顺序和观察角度并能合理运用。

【教学过程】：

谈话引课：同学们，喜欢旅游吗？你们去过那些地方呢？说来听听。如果我

们把旅途中所见、所闻、所想写下来，那就是篇游记。这节课我们就来学一

篇游记---颐和园

板书课题，强调“颐”字的易错点。（展示颐和园资料）

二、检查预习，整体感知游览路线：

1、出示本课生字词语，领读生词，纠错正音。

长廊 栏杆 橫槛 神清气爽

万寿山 耸立 葱郁 金碧辉煌

昆明湖 雕刻 掩映 姿态不一

2、请你找出颐和园的主要景点。（长廊、万寿山、昆明湖）

3、参考游览地图说说作者的游览顺序。

三、学习长廊：

1、默读描写长廊的段落，想想写了长廊的什么特点?

2、指名读，生评价。

3、你是从哪些语句体会到长廊的长、美的?(找出读一读)指导学生抓住重点词体会内涵，指导朗读。

体会：

（1）一眼望不到头，（让生说说如何读出长来，指导朗读）

（2）七百多米长，分成二百七十三间（列数字的说明方法进一步说明了长。）

（3）几千幅画没有哪两幅是相同的（感受画数量多，内容丰富，颜色美. 指导朗读）， （4）栽满花木 没谢 又开（花木品种多，数量多。周边景色美）

（5）设境：此时，我们漫步长廊。欣赏着眼前的美景，一阵微风从昆明湖

上吹来，闭眼嗅着扑鼻的花香，用一个词来形容下你的感

受。-神清气爽！一个字，那真是---爽！

4、讲解“爽”字的笔顺，结构，组词

5、长廊这样的长、这样的美，让我们再来美美的读一读它。(齐读该段)

6.观察景点的描写要有层次有顺序。注意观察的角度

(1)考考你：哪句话是从整体介绍长廊的？

哪句话是从内部介绍长廊的？

哪句话是讲从外部介绍长廊的？

(2)小结：这儿就是最美的长廊、画最多的长廊。也是长廊之最！

(3)小导游展示介绍长廊。

四、拓展宣化的长廊

布置作业：抓住景物特点从不同角度观察写一处你喜欢的景点。

《颐和园》说课

一、说教材

《颐和园》是冀教版四年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。所以本节课的教学重点为：

1、了解课文是按怎样的顺序描写颐和园的

2、学习按游览顺序抓住景物特点的描写方法。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。

教学难点是：理清文章的顺序，学习作者的写景方法。

二、设计理念：先学后教，当堂训练

三、说教法学法：明确学习目标，然后根据自学提示进行自学，交流反馈，师生共同探讨订正，达成共识，解决疑问，掌握方法，最后完成学习目标。

四、说教学程序

（一）、激趣导入：以旅游景点为话题引入，为本节课的学习做铺垫。

（二）、检查预习，词语积累。

让学生明确本节课的任务，然后根据幻灯片检查学生对本科词语的理解。并找出本文重点描写的景点，学生很快找出长廊、万寿山和昆明湖。

（三）重点学习长廊

通过不同形式的读，让同学结合长廊的特点趣感知长廊的美、长、画多的主要特点。依次反馈自学提示中所提的问题，让学生充分发言，交流，让他们在争执中得出结论，找到答案。在这一过程中，教师要适当引导，点拨，通过抓重点词句的理解，重点句子段落的感情朗读，体会颐和园景色之美，作者用词之妙，并能将这些好词句积累于心。

（四）小导游参与拓展练习

学习了长廊的描写方法，要让学生学以致用。我设计了小导游讲解长廊的方法。不但激发孩子的学习兴趣，有深化了文本。最后拓展了家乡宣化的长廊。并布置作业让学生观察家乡的美景，模仿颐和园长廊的写法，写家乡的长廊。深化主题。目的是让学生实实在在通过自己的观察，把它写出来，避免学生凭空想象胡编乱造，最后达到学以致用的目的。

《颐和园》教学反思

《颐和园》这篇课文，展现的是颐和园的美景，按照很清晰的游览顺序进行描写，让人读来琅琅上口，又美不胜收。颐和园不单纯的是个美丽的公园，它有着悠久的历史，灿烂的文化，深厚的底蕴，它是重点文物保护单位，它也是世界著名的文化遗产之一的。

从课文来讲，学生能够把握这种移步换景的写法，感受其中对景物描写的优美语句，能够在写作中恰当运用，就很好地实现了教学目标。若真能从深层次上去把握历史文化、中华文明的话，那也是一种情感的教育，也让我们的学生更加慨叹我们中华民族的辉煌历史。

我在讲述这篇课文时，先处理好字词和难懂的解释，然后让学生对课文进行通读，要求读通顺，读准确。在读中感悟是一种很好地语文教学方式，我指名让学生说他最想要去颐和园哪个景点拍照留念，当他说出来后，就让所有的同学站起来美美地品读这个“套餐”，学生们都能准确地对文段进行把握。在读完之后，学生们对课文有很多话想表达，他们都会认真地说“这一段有哪些地方写得美，美在哪里。”

在讲长廊时，体会横槛上“五彩的画”，而且是没有一幅画是相同的，提问学生：“我的眼中看到的画里面有_______”，大家都发挥想象，有美丽的花草树木、特殊的人物、还有龙的图腾等等，只要他们能说得出名字就好。还有那花香让人神清气爽的，到底有哪些花在风中摇摆呢？同学们都能积极的把熟悉的花说出来。

整体而言，我对这堂课还是比较满意，读与说的相互结合，写的点滴辅助，让学生更好地得到锻炼。不过在课堂的细节处理上还是存在些许问题，在读中悟，在悟中读，学生的能力还没有全面释放，我还是存在干预过多的现象，在以后的教学中，多与其他老师学习讨教，争取有更大的进步。