19. 水乡行名师教学设计1

水乡行

【教学目标】

(一)知识与技能:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

3.了解诗歌的叙述顺序,感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

4.正确认读本课生字和由这些生字组成的词语,主动积累优美词句。

(二)过程与方法:

1.通过以读带讲,想象、对比的方式,感悟水乡独特的风土人情,并陶醉其中。

2.通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合,品味本诗的文字美、韵律美、意境美。

(三)情感、态度与价值观:

了解诗歌的叙述顺序,感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

【教学重难点】

1.重点:体会水乡优美的环境、宁静的气氛。

2.难点:感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

【教学准备】

1.收集水乡有关的资料及图片。

2.多媒体。

【教学过程】

(一)激趣导入,感受水乡之美。

(出示水乡的图片,配上优美的音乐。)

多媒体出示水乡视频。

师讲解:

这里的水域非常广阔,河道纵横,云水相连。村庄里,绿树红花,流水潺潺,几户人家沿河散立。放眼望去,千百条水渠,把无边的田野划成整齐的稻田。著名作家沙白写了一首《水

乡行》表达他的赞美之情,让我们和他一同走进江南水乡,感受那特有的风情吧。

设计意图:

情境导入,让学生置身水乡,感受水乡之美,引起学习兴趣,为阅读学习奠定认知和情感上的基础。

(二)初读课文,感知水乡之美。

1.自由朗读文:要求认真读这首小诗,朗读时,注意把字音读准确,把语句读流利。

学生练读时需注意的字:橹、帘、榴、缆。

出示诗歌。

2.指名读,纠正并评论。

出示生词:门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。

教师配乐范读:点击音乐。提出思考问题:请大家想一想。

1.作者先后到了哪里?

(路线:水路上→水上村庄→稻田→离庄时)

(1)这首诗由远及近,写了进水乡,游水乡,出水乡。

设计意图:感知诗歌内容,形成初步印象。总体把握文章内容。

(2)水乡给你留下了怎样的印象?

(印象:水面广,人们坐船出入,他们勤劳,景色美,静,热闹。)

设计意图:

通过品读文字、想象画面,感受“水云铺”的江南水乡的风光独特和无穷魅力。

(三)朗读品味,体会水乡之美。

1.师:多美好的水乡啊,其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面它们连起来,就是一长幅水乡风光的画卷。说说你最喜欢水乡什么地方,喜欢那里的什么?边读边展开想象,体会着读出自己的感受。

(设计意图;引导学生一边读书,一边想象画面。)

2.生练读,互相说,师在同学中辅导。

设计意图:

通过自读自悟,让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人,充分体现学生的主体作用。

(四)集体交流,体会水乡之美。

提出中心问题:水乡行,你感悟到哪些独特的风土人情?有滋有味地读一读。

设计意图:

引导学生联系全文,体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

学生的感悟点,预设:

1.我喜欢水路上的风景:水面很广,水云相接,你从哪知道的?(水云铺)我们平时见到的路是什么铺的?(柏油)水乡的路呢?(水和云彩铺成,很广阔)怎样读?请大家一边品味一边读。

设计意图:

通过反复诵读,感受诗歌的节奏美、韵律美。

2.我喜欢那个小村庄的景色。

(1)因为那里的鱼很多,(你怎么知道的?)挂满树?指导读出鱼网的多。

(2)鱼网像门帘一样,挂在树上,这样的景象你见到过吗?当你第一次见到感觉怎么样? (很特别、很新鲜、惊奇)怎样读?

(3)这么多的鱼网你能看出什么?捕鱼为生,人勤劳,鱼米之乡。

(4)我喜欢那个小村庄,因为那里很美,有红色的石榴,翠绿的柳枝又细又长,风一吹就翩翩起舞。(多美啊,你能把这种美读出来吗?练读。)

(5)我喜欢小村庄,因为那里十分安静,因为只有几户人家,又都上了锁,(请你读出村庄的宁静)多么宁静而又美丽的水上村庄啊,谁能根据你的想象,用自己的话描述一下这美景吗?(指名说)请大家都来读一读,读出喜爱之情。(生练读)

设计意图:

通过诗歌简洁的文字,激发学生的想象,感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。

3.我喜欢稻田,稻田一望无际,像海洋一样,稻浪滚滚(你从哪知道的“海”,请你读出你的喜爱之情。)我喜欢稻田里的人们,他们非常勤劳(你怎么知道的?)我喜欢稻田的热闹,读出你的喜爱之情。

师:耳畔是此起彼伏的蛙鸣,眼前是一望无际的稻田,请同学们来读,读出喜爱之情。(大家练后指名读。)

设计意图:

教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。加强朗读指导,注重语言的积累和感悟。采取不同形式的朗读,将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。

4.我喜欢离庄时的景色,蝉已经不叫了,夕阳西下,水面上升起薄雾,像一层纱笼罩在小水村,很静、朦胧(你怎么知道的)暮雾。我喜欢那个小孩子,因为他很好客(“送客”看出来)很会划船(一手好橹)那你夸一夸他。(生读)

设计意图:

注重文本,注重感悟。让学生跳出文本说出自己心中的感受。让学生自读自悟,尊重学生的个性化感受。

5.总结:

现在你和作者都坐在船上,回头再看,心中不免升一种情感,那是什么?(留恋)留恋什么?(人,风景,稻田……)请你带着喜爱与留恋之情,读一读整首诗。(生练读)

(五)指导背诵全诗。

设计意图:

使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍,读懂作者内心,更读出了自己的感受。

(六)拓展延伸,留住水乡之美

1.你们都知道哪些著名的水乡?现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。

设计意图:水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知识,向往水乡。

2.介绍文人墨客笔下的“水乡”。

【作业布置】

1.把《水乡行》改写成一篇小游记。

2.积累描写景色的诗句。

设计意图:

把课内的学习引向课外,增加学生的收获。

【板书设计】

水乡行

水路上——水上村庄——稻田——离庄时

水静、船多——榴红、柳绿——田忙——儿童送客