11. 锁不住的心精品学案是什么类型的资料？

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11. 锁不住的心精品学案｜教案在线预览

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关键词：11. 锁不住的心精品学案

正文

锁不住的心

项目目标:围绕自己的观点,组织论据进行表达,培养小组合作能力,小组长统筹安排合作进度,能够及时处理分歧

素材来源:第11课《锁不住的心》

课时安排:1课时

教学过程:

(一)检查先学

1、在括号中注音,并组词。

锁()______________ 枕()______________ 绒( ) ______________ 椅()______________ 拴()______________

2、、照样子,写词语。

例:老老实实(AABB)

()()()()例:跳来跳去(ABAC)

()()()() 3、指出下列句子运用的修辞方法。

①绿纸片就是我的青蛙,池塘就是装满水的脸盆。()

②我的桌椅就是大山,课本上的字就是羊群。()

③世界也是一本书。()

(二)读课文,整体把握。

1、分小节读诗歌,边读边思考:文中的孩子在什么情况下和妈妈

说了这番话?

交流预设:引导学生认识到诗歌中的小孩可能因为贪玩(妈妈认为)被妈妈锁在家中,并被要求好好学习,在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。

2、再次细读全诗,指名学生分节朗读,读出诗中孩子的迫切的渴望,他被锁在家中又是怎么去实现自己想法的?

(三)根据生活情况,激励学生有序表达

1、学生默读课文,边读边想:你认为文中的“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。

2、以小组为单位交流,并依据评价标准给每位组员作出评价。

学习提示:

1、用一个词或几个词概括出孩子的特点。

2、围绕关键词,从诗歌中找到能具体表现孩子特点的词句勾画下来。

3、表达时,先说用关键词表达孩子的特点,然后读出文中语句,最后说说理由。

评价标准:

A:有观点,能围绕观点结合文中词句阐述理由,说完一个特点再说下一个。

B:有观点,能说出结合文中语言说理由。

C:有观点,理由不充足。

我的评价等级是:()

课件出示阅读提示。

反馈交流:引导学生结合具体诗句谈自己的看法:懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。

(1)、抓住三个“妈妈,你以为锁住屋门就锁住了我的心”来体会文中孩子的无奈,对妈妈做法的反抗与不满。

(2)、抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课桌上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼、顽皮与聪明。

(3)、抓住最后一小节体会孩子的“懂事”。

(四)诗中的孩子被妈妈锁在了家里,想一想,我们也都曾经做过被锁住的人,当时的我们想对妈妈说什么,仿照本文说说。

回答步骤:妈妈,您以为锁住屋门,我就不会想·········,我就不会去·······。

(五)理解诗句“世界也是一本书”。你同意这种说法吗?可以结合自己的生活实际谈,也可以引用名家名言或名人事例加以说明。

可以从以下几方面引导:例如,“读万卷书,行万里路。”是对课内外结合的绝好说明。

评价标准:

A:有观点,能围绕观点结合生活、名言或例子阐述理由。

B:有观点,能简要说说理由。

C:有观点,理由不充足。

我的评价等级是:()

资料摘要

11. 锁不住的心精品学案

11. 锁不住的心精品学案

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文档信息

作者信息

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Q：11. 锁不住的心精品学案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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