11. 锁不住的心教学设计(教案)

11、《锁不住的心》教学设计

毕村中心学校

陈敏

【教材分析】： 《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。 诗歌共分四个小节，前三个小节结构相似，内容相近。孩子被妈妈锁在家里，不能亲自“去池塘边看青蛙”“去看小鸟的窝”“去上山”，但是，孩子的心却不会被“老老实实”锁在家里，他们依旧可以凭借屋里普普通通的日常物品甚至学习用具生发出自由自在、快乐美好的想象，这奇妙大胆的想象正是为“锁不住的心”做了最好的注解，也展示了儿童无法被压抑的的自由自在、无拘无束的天性。第四小节，孩子直接表达自己的看法：了解大自然和获取书本知识同样重要。 诗歌语言浅显，感情真挚、自然，字里行间充满了童真、童趣，诗歌中描写的孩子的生活、心理很容易引起学生的共鸣，教学中要引导学生通过朗读体会诗歌中孩子的心情，并通过文中的孩子和自己生活的对照思考父母作法的用意、出发点，尝试使用恰当的方式和父母交流思想、沟通感情。

【设计理念】： 1、单元目标尝试教学提倡注重单元的整体性、各课型之间的衔接性，因此本课作为本单元的精讲课文，承载着前两个单元的“利用段意合并法概括课文主要内容的训练任务。” 2、《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话。强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在本课的教学过程中，我时刻遵循“教师主导、学生主体、训练主线”的原则，以问题引领学生探究学习，采用自主、合作、探究的学习方式分析文本，通过学生间的相互讨论、相互激励、相互分享，实现真正意义上的小组合作。 3、诗歌的理解应以朗读为主，在读中体会孩子的心情，引起学生的共鸣。重点培养学生自读自悟的能力，真正将文本读透、读深、读广。

第二课时教学设计

【教学目标】： ㈠知识与技能

1、能正确、规范书写本课生字。认识“锁、枕”两个字。 2、根据对课文内容的理解，读出课文的情感和自己的感受，并体会这首诗的韵律美。

3、通过文中重点语句，体会文中孩子的无奈和渴望自由自在地玩耍、体验、获取知识的迫切心情。体会“反复”这种修辞方法在文中的作用。

㈡过程与方法

1、

通过不断诵读，老师的引导，学生之间的交流，感受本文的情感。

2、

借助多媒体课件，教师的讲解，使学生能够更好的理解文章思想情感。

㈢情感态度价值观

1、根据对课文内容的理解，结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通。

【教学过程】： 一、复习导入 1、师：（出示图片）看，这就是被妈妈锁在家中的那个孩子，他无奈的望着窗外的蓝天，心里在想些什么呢？ 2、同学们，上节课我们预习了11课《锁不住的心》，还记得诗歌主要讲了什么内容吗？

今天我们继续学习这首儿童诗《锁不住的心》（齐读课题）

二、明确目标 师：我们先来看这节课的学习目标。（指名读学习目标）

二、品读文本，情感体验 1．出示探究问题一

（多媒体出示） 师：我们先来看探究问题：用自己喜欢的方式阅读诗歌，边读边想：文中的“我”是个怎样的孩子？示学法提示：（1）、认真读读文中的“我”对妈妈说的话，边读边勾画重点词句，并在书空处写下自己的感受；（2）、如果你能结合自己的生活实际来体会，我想，你就更能理解诗歌中的孩子了。 2．小组交流中心话题。教师及时给予小组评价。 师：有了自己的想法后，小组交流。

提示学法：

（1）、说的同学，我能清楚明白的表达自己的见解，并且找到课文中的有关词句，有理有据。（2）、听的同学，我能认真倾听，并且做适当的补充和更正。 3．全班交流 师：哪个小组愿意把你们的学习成果和大家分享？（教师根据小组汇报情况、补充情况，及时给予小组评价并加分） ①引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的„„学生只要言之有理即可。 ②交流重点：

抓住三个“妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心，”来体会文中孩子的无奈，表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。

（师引导学生理解作者当时的情感，指名学生读出情感。）

抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课

本上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼和顽皮。 启发想象：“我大声地和小羊说着话”可能再和小羊说什么？”（引导说出，羡慕小羊的自由）评价：你也是一个爱思考的、富有想象力的孩子！ 抓住课文的最后一个小节来体会文中孩子的懂事，以及孩子对妈妈的请求与保证。

（师引导学生理解作者当时的情感，指名学生读出情感。）

“人家说，世界也是一本书哇”，你同意这种说法吗？

你还能从世界这本书中读到些什么? 学生谈后，多媒体出示补充材料:……

根据对课文内容的理解来进行适时的朗读指导，要读出孩子对妈妈的真挚的请求与热情的渴望，读出孩子自娱自乐的欢快，也可以读出孩子的无奈„„ 师小结：是的，正是世界，这个丰富的、广博的大课堂成就了很多的学者、很多的伟人。正像课文中的孩子说的那样“世界也是一本书呀” 三、模仿写法，拓展延伸（学生模仿写出类似的诗歌，进一步体会孩子渴望大自然的心情，并且培养了孩子的想象力，体现迁移用） 1、师：（探究问题二）文中有两处省略号，再读一读相关的小节，想想省略号省略的是哪些内容？你能试着补充吗？（自己思考后，小组简单交流，写出组内交流的成果，全班汇报，展示台展示精彩） 2、根据学生补写，引导学生观察诗歌，体会反复的写法。（如果学生说不出来，教师明确：为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子的修辞方法叫反复，这种描写方式可以使情感的表达更加强烈。同时在大屏幕上展示，给学生一个明确的概念，并于排比对比理解） 四、引导沟通，积累实践 师小结：同学们，刚才我们走进诗歌，透过语言文字，认识了一个热爱大自然、渴望自由、充满想象、又是那么活泼可爱的孩子。那么一个小孩子为什么会对妈妈说出这样的话？她的妈妈原来是怎样想的？（学生汇报自己的想法，体会妈妈的良苦用心）老师和你们的妈妈心情是一样的，希望你们玩的时候痛痛快快的玩，学的时候把心和书拴得紧紧的。 师：孩子们，妈妈为了我们能够成才，把贪玩的我们锁在了家中，想让我们老老实实的读书，我们应该感谢妈妈。可是这样的爱，让我们感到巨大的压力，于是我们在内心呐喊，用最真挚的话语对妈妈说出了心里话。 五、布置作业：

（1）小练笔：师：学习了这首小诗，你想对爸爸妈妈说什么呢？

学习了这首小诗，我想对自己的爸爸妈妈这样说„ 那就把你想对爸爸妈妈说的话写下来吧，题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说„„》《我渴望》等，最好能仿照课文中的小诗，用上反复这种写作手法，更加深刻的表达自己的内心感受。

板书设计： 11、锁不住的心

贪玩、好学 热爱大自然 渴望自由……

世界也是一本书哇

一、课堂探究 【课外拓展】： 1、学习了这首小诗，我想对自己的爸爸妈妈这样说……

2、推荐快乐阅读： 诗歌《小树摇曲》