1.1 宿新市徐公店教学设计思路｜教案在线预览

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板书:树头理解:树头:树枝头。未:没有。阴:树荫。为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽在学生自读自悟的基础,让日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)学生在小组内讨论交流,教C.小组内说说这两句

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所属课文：1.1 宿新市徐公店

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学校：正定县南楼乡完民庄学校

1.1 宿新市徐公店教学设计思路

未知

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关键词：1.1 宿新市徐公店教学设计思路

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板书:树头

理解:树头:树枝头。未:没有。阴:树荫。

为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时

应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还

没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽在学生自读自悟的基础,让日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)学生在小组内讨论交流,教C.小组内说说这两句诗意——指句说——齐读这师点拨时抓点带面,点上着两句(多媒体出示画面)力,次要内容以读代讲,重D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,点内容反复朗读,读中感悟。构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,

这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看

到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达

的。

多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)

4.理解三、四句:

A.抓住哪些景?板书:儿童黄蝶菜花

走:跑。急走:快跑。

诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有?

B.女生读第4句:

处:地方。寻:寻找。为什么无处寻?

诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找

不到了。图文结合,有利于学生更好

C.两句诗意连起来,指名说诗意。的理解故事内容,更好的体

D.再看图(后两句图)这两句写儿童捕蝶的情景。会作者情感。

“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……

读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E.自由读全诗,体会诗人心情?

F.检查:指名读全诗,齐读

板书:喜爱

(四)重点赏析,体会情感。

1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多

媒体出示)

填空:诗中通过----------、---------、----------、----------

这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者

--------------------心情。

2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,通过学生发挥自己的想象,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别通过学生讲自己仿佛看到了是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,什么?听到了什么?让学生仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听更好的走进文本,与作者的到了什么呢?[想象练说]情感产生共鸣。

(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,

正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴

蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失

望的叹息声,……)

关于本教案的常见问题

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