15. 给予的故事教案教学设计导入整理

冀教版小学语文四年级下册第三单元

《给予的故事》教学设计第二课时

河北省定州市实验小学

杜玉娜

教学目标：

1、会读课文生词，会写课文的10个生字，正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2、采用查字典、结合语境等方法理解生字新词，抓住“苦苦支撑、小心翼翼·····”这些重点词句反复朗读感悟。

3、感受旅人高尚无私、给予奉献的品格。在理解课文的基础上体会给予的快乐和幸福。明白只有给予他人帮助、快乐和信任才是最美好的事情。

教学重点：

抓住重点词句反复品读体悟理解课文内容。以求达到“给予”的多元化理解。

教学难点：

从课件创设的情境中到反复的诵读，让学生明白文中旅人的艰难选择是对生与死的抉择，从而达到对“给予”的深刻认识。

教学方法和手段：

在教学中，我利用多媒体课件的渲染带给学生视觉的冲击，再走进文中体悟，采用读-思-议的流程，加上教师动情的引导作为突破教学重难点的方法。

1、出示荒无人烟的茫茫戈壁滩，告诉孩子们这里没有“大漠孤烟直，

长河落日圆”的粗犷壮美，只有死神紧紧相随的脚步。

2、出示汲水器打水的动态过程，使学生明白汲水器为什么只有注满水才能打出水的原因。

3、在旅人成功喝到水的一刹那，一段抒情音乐的低吟帮助孩子们得到情感的升华。

教学过程：

一、

抒情导入

“谁言寸草心，报得三春晖”赞美的是母亲育儿的恩情；“杀了夏明翰，还有后来人”赞美的是战士慷慨就义的豪情；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”赞美的是牺牲自己奉献他人的深情。这种深情会浸染他生活的每个细节，归结成一个词叫“给予”。

今天我们就来学习《给予的故事》。板书课题

设计意图：【用抒情的排比句开头，先给学生们一个舒缓放松的节奏怡情。】

二、

初步感知课文

本文讲了一件什么事？【巩固上节课知识】

三、

深入理解课文

（一）、题目入心

师提问：给予是什么意思？（给）

设计意图【学生先从字面上理解“给予”的意思】

（二）、身临其境品抉择

1、课件触心

出示课件展示荒凉的沙漠，加深对濒临死亡的了解。师：“濒临死亡”中的濒临是什么意思？（靠近接近死亡的意思）

2、析文走心，读-思-议走全程

（1）渲染气氛

师：在漫漫的黄沙中荒无人烟，没有一丝生命的迹象。你会看到一个怎样的人跋涉在黄沙中呢？

【学生从整体形象如面目、衣服、行走等方面进行猜测，体会沙漠旅人的濒死境地】

（2）走近人物

师：可是，从哪些词句中看出他求生的意志非常坚定呢？

【从“一步一步、苦苦、支撑”等词看出来他的坚持】

师：他会想些什么呢？让学生自由畅谈，只有参与进来才能加深学生的认知。

师：当他看到那间被风沙侵袭，经过风吹日晒摇摇欲坠的小木屋时，他依然满怀希望能得到救助。他又会想些什么呢？

学生继续畅谈。

师：可是只有一个抽不出水来的汲水器！

适时出示课件演示汲水器的使用动画。看到这些，他又会怎么想呢？设计意图：【几次走近文中人物，剖析人物心理，让学生大胆的想象，是为了抓深化人物形象，体会面对艰难抉择时的高尚。】

（3）抉择悟品质

师：纸条的出现，又重燃他生到的希望。指名读一读纸条上的留言

师：一壶清水，救命的水！他面临两条路的选择，一是喝下这壶水，他活！那么后面的情景会怎样呢？

学生勾勒后面会发生的情形。【假想：后来人看到纸条和空空的水壶的气愤和绝望，直到累累白骨。】

趁学生们唏嘘不已时，师继续添油加醋：“是啊，太惨了！那些人死都不会瞑目的，我想，这个人以后不管走到哪里，都不会逃脱良心的谴责，也不会幸福的！”

教师适时阻止：“别急！还有第二条路：他按要求将水倒进汲水器。但是······”师环视四周“也许会出水，也可能不出水！他选择的将是一条看不到结果的路。出水了，他活后人活，不出水，他将成为实验的白骨，他亡后人亡。也许，他太明白这种生的希望被活活掐灭时的绝望多难受，他不忍其他人再来品尝，进行艰难地抉择后，他终于决定抛开生死，放手一搏！”

设计意图：【一段舒缓的音乐响在耳边，学生们的心也在刹那间得到颤动，思想会在音乐的熏陶下再次升华。】

四、

字里行间悟真情

1、甘甜舒心

请大家带着惊喜痛快地读一读：他痛痛快快地喝了个够！师：“为什么是甘美的泉水呢？”

设计意图：【学生们也许会从路途的艰辛，泉水的来之不易，久未喝水的渴望等方面解答，体会久旱逢甘霖的畅快。拓宽思维宽度是意图。】

2、无私爱心

师：我想他刚刚经历绝望和生的奇迹足够他喜极而泣了！那会是安心的幸福！回想自己所受的心的折磨吗，他不想后面的人再有所犹豫，于是他在纸条后面加了几句话。

集体读一读。

师：“置之度外”是什么意思？（不计较个人利益得失）

师：本文中一个陌生人留下的字条、一壶水和汲水器是给予，本文的旅人在艰难的抉择中选择相信并照做是给予，他们都有怎样的品格？

学生们畅所欲言：为他人着想、高尚无私、给予奉献、善良等

五、

拓展

师：学了这个故事，你觉得什么生活中那些事情是给予？

设计意图：【让学生明白给予就在我们身边，才能感恩所拥有的一切。它并不是远在天边，而是近在眼前。】

学生也许会从一棵树、一朵花、一缕阳光以及身边的人或事都能感受到给予的力量和精神。

六、

板书设计

沙漠遇险 迷失方向 饥渴难耐

给予的故事 绝处逢生 发现水源 艰难抉择 高尚无私

延续生命 留下救命水 写下肺腑言 给予奉献

教学反思