杂诗十二首(其二)/陶渊明课堂实录【3】

《杂诗十二首（其二）》教学设计

神木七中 语文组 康秀花

教学目的：

1、用“知人论世”的方法分析诗歌，理解诗人情感。 2、学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。 教学重点、难点： 1、重点：意象的选用，意境的营造。 2、难点：“悲戚”的深意。 一、导入

：我们来做一道抢答题，请听题：他，嗜酒、爱菊、向往田园，他是谁？（恭喜大家）但我们对陶渊明的印象，主要在他的田园世界里，一提起陶渊明，首先想到的就是“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡的生活，就是“芳草鲜美，落英缤纷”、“黄发垂髫，怡然自乐”的桃源世界。这样的陶渊明是不够立体的，它省去了陶渊明前半生的官场生活。今天，我们将学习他的《杂诗十二首（其二）》，以更全面、深入地了解陶渊明及其作品。

二、作家作品：

陶渊明(约365—427),字 ,别号 ，晚年更名 ，卒后亲友私谥靖节,世称 。浔阳柴桑人(今九江市)人, 著名的 诗人。陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂做过太守、父亲陶逸早逝，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明一生曾做过几年地方小官,后“ ”,辞官回家,从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品 、 、 、 、等。

《杂诗》是在晋义熙十年（公元414年）前后，陶渊明50岁时

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所写，共12首，此首为其中之二。这是离他辞彭泽令归耕园田已10年之久了。在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活中，他感到获得了自由，心情舒畅，写下了像“采菊东篱下，悠然见南山”这样诸多名句。然而他终非“浑身静穆”，这首诗正透露出个中消息。

三、初步感知：

1、听教师示范录音。（注意节奏和情感）

2、请学生范读。（生点评）

3、齐读。（并找出最能表现诗人情感的一个词？ 悲戚。）

四、作品鉴赏

： 1、诗人为什么

“悲戚”？（用诗中的语言回答）

用了什么手法？ “欲言无余和，挥杯劝孤影”——孤独；“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（结合诗人生活背景讨论） 直抒胸臆

2、诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境？表达了怎样的情感？用了什么手法？）

意象：

白日、素月、清风、冷席、孤影

意境：空旷冷清

情感：孤独

手法：借景抒情、融情于景

3、有人说，隐居后的陶渊明已经找到了他心中的桃花源，不复苦恼和忧愁，这首诗中却流露出痛苦和矛盾。你如何看待陶渊明的人生选择呢？（用一个不少于200字的论证段来表述你的观点）

（1）归隐是为了保全自己。由陶渊明的仕历推出： 1、江州祭酒2、幕府（桓玄）3、镇军参军（刘裕）4、建威参军（刘敬宣）5、彭泽县令

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（2）文人的清高，以至难容于世。我们从屈原的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，从阮籍的“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”，以至后来李白的“花间一壶酒，独酌无相亲”等等诗句中，都不难找到共鸣。他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世。

陶渊明怎能不知人生在世本应该“兼济天下”，而最终无奈地选择了“独善其身”。他在归隐的同时也有着时光易逝、有志难酬的悲哀和世无知音的寂寞。他可以“采菊东篱下，悠然见南山”，从生活的旋涡中逃避开来，停泊在宁静的港湾，但却无法回避自己内心不时而来的风风雨雨。这可说是此诗的内蕴所在。

五、

总结：古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光。

六、作业：

1、背诵诗文。

2、从意象、意境、情感和艺术手法的角度比较此诗与《咏怀八十二首（其一）》的区别。

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