新城道中(其一)/苏轼课堂实录

《虞美人》

播州区团溪中学

赵

胤

教学目标

知识目标

1.了解李煜生平及其在词史上的地位——知其人、论其事、诵其诗。

2.反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。

能力目标

提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。

德育目标

培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神

重点：

1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

2、学习把抽象的感情形象化的写法。

难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

一、导入新课

这是一个帝王的故事。一个失败的帝王，却有许许多多的人在怀念、在赞美。因为，他又是那个时代最伟大的天才、最为杰出的文学艺术家。“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”

曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。请问这个人是谁？

知人论世李煜

李煜，初名从嘉，字重光，南唐中主第六子。在位十五年，世称李后主。工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。

“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。”

——王国维《人间词话》

前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。

后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调衰婉凄楚。

开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐牵机药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。

三．读

⒈师：学习诗歌先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。(一男生、一女生诵读。) ⒉师：他们读得怎么样？（学生自由评价）

提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。

整体：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江

月——明——中——

向——东——流——

⒊师指导学生朗读课文（如有人会唱就唱一遍），要注意节奏和情感。

朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。

雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。

⒋听配乐朗读（多媒体展示）

⒌生配乐齐读诗歌

[点评：朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。]

四、感

⒈同学们喜欢这首词吗？最喜欢哪一句？（说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼。

名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流

词眼：愁

⒉要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。既然词眼是“愁”，请大家说说李煜的愁有哪些。

补充介绍背景资料

开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐牵机药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。

⒊作者是通过什么来写“愁情”的？

引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境：

五、品

采用分组协作讨论的学习方式。

⒈“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

学生发言，各抒己见。

教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。

板书补充：一切景语皆情语

眼前景（实写）——心中情（虚写）

(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。) ⒉“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？换句话说，李煜到底在怀念什么?

学生思考讨论，分小组发言。

教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活

精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。

(解说：学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。) ⒊“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

(解说：引导学生理解虚词的表达作用。) ⒋讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

(解说：

学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。) 5、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”“朱颜”的含义是什么? 后宫佳丽的容颜，词人的容颜，国家的容颜。

6、改变的仅仅是“朱颜”吗？

朱颜

（经历风吹雨打）

地位

（一国之君沦为阶下之囚）

心情

（尊荣显贵到忍辱蒙羞）

7、改变的有朱颜、地位、感受，那么没有改变的有什么？请从词中寻找具体的事物。

春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——景物依旧、物是人非的悲愁之感油然而生。

8、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。这是自古以来写愁的名句,它好在哪里? 设问、比喻、夸张。

用春水来比喻愁，愁思像春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思的多；

又像春水长流不息，无穷无尽，写出了愁思的绵长。

化无形的愁思为有形的江水，表达出感情在奔流中直冲理智大堤的力度。

用远离自己而代表故土的长江喻愁，当然含有怀念故国之情，情感更为深沉。

是前面六句水到渠成的自然升华，感情大胆率直，喷薄而出，不可遏制。

六、赏——赏析手法

（1）、虚实结合，情景交融

实写：春花秋月，小楼，东风，明月

虚写：往事，故国，雕栏玉砌、朱颜

实写：物是（自然永恒）

虚写：人非（人生无常）

（2）、比

喻

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。永恒和短暂达到统一。把抽象的愁绪化成形象的东流水。

（3）、三组对比

何时了

往事知多少

宇宙永恒不变

又东风

不堪回首

人生短暂无常

应犹在

朱颜改

小结本词

全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。正如王国维所说：“后主之词，真所谓以血书者也。

七、板书设计

了解意象

把握意境

诗歌鉴赏的基本方法

知人论世

体悟情感

弄清手法

品味语言

八、课堂练习

阅读李煜的《浪淘沙》一词，完成1—2题。

浪淘沙

李煜

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

1．对这首词文句的理解，错误的一项是：

A．“春意阑珊”表面是指春意凋残，实际上表达逝者如斯，时不再来的慨叹。

B．“五更寒”既指自然气候的寒冷，也比喻作者内心的凄凉悲哀。

C．“梦里不知身是客”，表面是写梦境，实际是写梦醒后的情况。只有梦醒，才知道自己客人的身份。

D．“无限江山”和作者另一首词的词句“四十年来家国，三千里地山河”，所指的地方一样，都是指南唐山川。

2.

对这首词的分析不恰当的一项是：

A．这首词以景写起，由景到情，将梦境与现实、欢乐与悲愁交织在一起，结尾以水流花落、春去人逝的慨叹作结，抒发了亡国的悲哀。

B．词中塑造了一个失去故国，一梦醒来无限辛酸的不幸者形象。全诗只运用了描写的手法，就把人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。

C．“别时容易见时难”一句，是从李商隐《无题》诗中的“相见时难别亦难”化用而来的。它抒发了人世间离愁别恨的深沉感受，被后人广泛引用。

D．诗中运用白描、对比等手法。语言精炼生动，富有感染力。