赏析指导ppt课件教学实录

项脊轩志

王森 文贵情真，这既是朴素的要求，也应是终极的追求。然而写出真情实感又从来都是一件知易行难的事，千万次的竭力呼唤，不及一次真实的体验。归有光的《项脊轩志》于表达真情实感方面为我们树立了完美的典范。

一、教师范读，学生体悟情境，筛选关键语句，由此确立教学主线。

提问：本文历来被视为情意深长的佳篇，请同学们在文中找出直接点明情感的语句。

明确：全文除“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句直接点明情感外，其余没有一处是 明说情感的，但处处让人觉得饱含深情。明人王锡爵在《归公墓志铭》中这样评价归有光的散文：“所为书写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。” 提问：作者是怎样做到让文章看似“无情”亦动人的呢？（引导学生从表达方式以及抒情方式的角度思考）

明确：作者将感情融注于叙事和描写之中。叙事时着眼以日常琐事抒实感，描写时注重以细节描写见真情。

二、品赏本文“选材得宜，即事抒情”的妙处

（一）学生默读，梳理脉络，概述主要事件

提问：分别概括能表现作者

“喜”“悲”之情的主要事件。

明确：可喜之事：南阁子修葺复新、庭室闲雅，母亲的慈爱，祖母的关心鼓励，妻子的相伴相知。

可悲之事：家道变故，至亲仙逝，功名未就，夫妻永隔。

文章总是将悲与喜对照着写。喜因后来之悲而更喜（珍惜），悲

因先前之喜而愈悲。悲喜互衬，相得益彰。

（二）小组讨论，合作探究本文在选材上的独到之处。

提问：本文选取的用以表现悲喜之情的事情有哪些相同特征？

明确：本文选取得都是平常琐事。

（三）选取文中最打动你的事情，结合具体内容，体悟作者的真挚情感。

明确：比如1、由老妪口述有关先母爱子的言行中共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来到轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，但正因为如此，作者对于母亲也怀有更深的眷恋之情。现在，曾侍候过母亲的老妪来到轩中，常常指指点点，“某所，而母立于兹”；有时，还绘形绘声地描写母亲当年对儿女如何关怀。母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今处处可见，母亲亲切的话语犹响耳畔，这一切让作者潸然泪下。 2、作者在轩中读书，祖母前来探望。一见面，祖母就说“吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也?”话语中既含疼宠之情，又有赞许之意。 3、“吾妻归宁，述诸小妹”语，诸小妹之所以问起“阁子”的事，无疑是“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，而我们可以想见“吾妻”提起的也绝非仅是“阁子”，还有“阁子”中的人，以及他们夫妻二人在阁子中的亲密无间的生活。含蓄蕴藉，深婉动人。

（四）集体朗读，读出“或悲或喜”的感情

三、学习本文“方法恰当，细描传神”的特色

（一）深入阅读，学习细节描写手法

提问：作者叙写的都是平常琐事，那么怎样避免流于平淡，做到用平常事显人情味

呢？（引导学生在描写手法方面认识思考）

明确：细节描写。

提问：找出并分析文章中精彩的细节描写语句，并总结细节描写的作用。

明确：比如1、“小鸟啄食，人至不去”庭阶寂寂，院落清幽让人身临其境；精神宁和，兴味盎然使人感同身受。 2、“以指叩门扉”的动作，“儿寒乎？欲食乎？”话语把母亲的关爱、呵护、问饥问寒的神情，形神毕肖的表现出来。一个动作，一句话，使人如闻其声，如见其人。 3、“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”这一段描写，细致入微的写出了老祖母复杂的内心活动。临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。同时，看到孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此喁喁自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名的那一天，激动之中又带有几分伤感。不经意的动作，寥寥几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情写得十分真切。 4、妻“时至轩中”，“从余问古事”或“凭几学书”，这处细节读来仿佛从字里行间听到了项脊轩中传出的欢声笑语，看到“吾”与“妻”相敬相爱、琴瑟和弦的美好生活。

总结：细节描写的意义：

①细节最能表现生活的情趣

②细节最能表现人的性情。

③细节最能表现人的感情。

④细节是文章最好的抒情载体。

细节描写的方法：

①刻画典型的景和物

②捕捉人物的特色个性语言

③摄取人物的细小传神动作

（二）能力迁移，课堂仿写练笔

设置：让学生选取日常生活寻

常小事，抓住细节，讴歌亲情。（结合必修五教材中写作单元

“学习写得充实”一章）