阅读与思考集合中元素的个数教学目标设计是什么类型的资料？

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阅读与思考集合中元素的个数教学目标设计｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：阅读与思考集合中元素的个数教学目标设计

正文

集合中元素的个数

一、三维目标：

1、知识目标：通过集合中元素的个数问题的研究，探求有限集合中元素个数间的关系，比较几个集合中元素个数的多少的方法。

2、能力目标：能多方面、多角度、多层面来探究问题，运用知识来解决问题，培养学生的发散思维和创新思维能力。

3、情感目标：学该课题的研究，激发学生的学习热情和学习兴趣，享受探索成功的乐趣，培养科学态度与科学精神。

二、情境设置

借助多媒体展示学生身边的两个问题激发学生好奇心，引导学生思考如何计算集合中元素的个数，探求有限集合中元素个数间的关系，比较几个集合中元素个数的多少的方法。

三、任务与预期成果

1、

任务：

集合中元素个数的探究，探究求集合中元素个数的方法

2、预期成果：

（1）通过集合中元素的个数问题的研究，探求有限集合中元素个数间的关系，比较几个集合中元素个数的多少的方法。

（2）能多方面、多角度、多层面来探究问题，运用知识来解决问题，培养学生的发散思维和创新思维能力。

四、过程（过程要体现研究性学习的主要环节）

1、出示活动内容与思考的问题（5分钟）

（1）、学校小卖部进了两次货，第一次进的货是圆珠笔、钢笔、橡皮、笔记本、方便面、汽水共6种，第二次进的货是圆珠笔、铅笔、火腿肠、方便面共4种，两次一共进了几种货？回答两次一共进了10（6+4）种，对吗？应如何解答？有哪些方法？因此可以得出什么结论（集合中元素个数间的关系）？

(2)学校先举办了一次田径运动会，某班有8名同学参赛，又举办了一次球类运动会，这个班有12名同学参赛，两次运动会都参赛的有3人。两次运动会中，这个班有多少名同学参赛？应如何解答？

活动分工及时间安排(25分钟)

全班以6人为单位来研究以上问题。要求每组由学生自行确定一位负责人,并由此同学组织具体活动,明确该同学是下步活动交流中心发言人。有余力的组可协助其它组解决问题。教师下到各组视察,了解情况,并作必要的指导。

2、活动交流（15分钟）请每一小组中心发言人回答问题,全班其它同学补充,教师引导学生概括,得出结论。

列举法

问题(1)涉及的集合元素个数较少而且具体,可用列举法写出,很快可解决此问题,并由特殊到一般的思维方式概括得出: 图解法

当集合元素个数较少而不具体时,据题意画出集合的韦恩图,从而解决实际问题如问题(2),并归纳得出:

card(AB)cardAcardBcard(AB)

五、活动评价

充分运用高中数学子教材资源“阅读与思考”，广泛开展第二课堂活动，能很好地调动学生的学习兴趣，能很好地开发学生的创造潜能，有助于学生探究能力和创新能力的提高。

涉及三个及三个以上，集合的并、交问题，能用类似结论吗？应怎样表达？

课后升级思考：

学校开运动会，参加100米的同学有5人，参加200米跑的同学有6人，参加400米跑的同学有7人，参加100米、200米的同学有2人，参加100米、400米的同学有3人，参加200米、400米的同学有5人，三项都参加的人有1人，求有多少人参赛？

资料摘要

阅读与思考集合中元素的个数教学目标设计