杂诗十二首(其二)/陶渊明教学设计一等奖

《杂诗十二首（其二）.陶渊明》教学设计

教材分析

《杂诗十二首.其二》是人教2003课标版高中语文教材选修《古代诗歌散文欣赏》中的一首诗歌，作者是陶渊明。对于陶渊明，我们是非常熟悉的，“不为五斗米折腰”“爱菊”，“厌恶官场”，“隐者”等等，说到他，学生就会是这几个印象。他隐居之后的生活看似逍遥自在，但是内心还是不平静的，这首诗歌就是写于他隐居十年之后的，通过它我，

可以了解到陶渊明更加真实复杂的心境。

学情分析

因为以前学习的陶渊明诗歌的影响，学生对诗人的印象会固化，难以从别的诗歌中理解陶渊明对理想抱负的情感，因此在这首诗歌的学习中，应该对此着重讲解。

一、学习目标

1．分析诗歌，理解诗人情感。 2.学习诗人表现情感的方法。

二、教学重点、难点： 1．重点：意象的选用，意境的营造

2.难点：“悲戚”的深意。

三、教学方法：咏诵读感受诗歌的情感。

四、教学设想：小组探究，小组合练 五、课时安排： 1课时 六、教学过程： （一）知人论世

从生平经历、为人、思想、作品四个方面让学生谈谈自己所认识的陶渊明。

陶渊明（365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。晋著名的田园诗人。陶渊明思想主要受到儒家和道家的影响，其一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》《桃花源记》

《五柳先生传》、《感士不遇赋》等。

在中国古代诗歌散文欣赏第一单元“以意逆志，知人论世”中，我们强调了诗人的“境遇不同，诗情有别”，那么，隐居田园十年后，我们的陶渊明他的诗歌里又有什么情感在里边呢？今天我们就通过《杂诗十二首其二》走近陶渊明归隐后的内心世界。

（二）初读课文

本诗写于陶渊明归隐田园后的第十年，

1、归隐后的陶渊明内心是否真的平静了呢？带着这个问题自读课文，找出文中直接表明作者情感的字词，把握本诗的情感基调。

2、请学生范读（其他学生点评）

3、全班齐读（注意节奏和情感）

（三）把握诗歌大意

太阳从西山落下，白月从东岭升起。月亮遥遥万里，放射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。风吹入户，在夜间枕席生凉。气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是

如此之长。我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静。

（四）合作探究

1.找出最能表现诗人情感的一个词？（悲凄）

2.诗人是如何表现这种情感的？（借景抒情、直抒胸臆）

景：白日、西河、素月、东岭、万里清辉、空中景、寒风、冷枕席

前部分：先描写了日月更迭、万里清辉的景象作为铺垫，一句荡荡空中景为全诗铺下了悲凉的感情基调，万里河山一片肃然宁静，笼罩在月光之下。望着这浩荡空阔的景象，诗人的心被感动了。写出了因为天气变换察觉出四时更替，更以席冷衬托出心冷，刻画了自己不眠的凄寒心境写出了一个不眠的秋夜，用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲凄，意境空旷，感叹时光流逝、壮志难酬的情怀。

后部分：直抒胸臆，连生命里须臾不可脱离的时间也无情到抛弃了自己，自顾自地奔向前方，志向还未得到实现，满腔的心事不知向何人诉说，既有时光流逝的悲叹，也有壮志难酬的悲愤和知音难觅的孤寂。

（五）总结

本诗通过白日、西河、素月、东岭、万里清辉、空中景、寒风、冷枕席，营造了扩大清冷，苍凉孤寂的氛围，抒发了作者时光流逝、壮志难酬、知音难觅的悲戚。