17 让瘪乒乓球鼓起来PPT及课堂实录内容

17、《让瘪乒乓球鼓起来》

第一课时 液体的热胀冷缩

石家庄市水源街小学万信校区

杨红娟

教材分析：

本册围绕“变化”这一概念统整教学内容，以变化为主线，进一步帮助学生意识到我们生活的世界是一个运动的世界，运动产生变化，因此我们又生活在一个不断变化的世界。

在新课标中，它属于物质科学领域第六部分，机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式中的第三部分，“热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式”中加热或冷却时物体的体积会发生变化中的内容。

本课与18课《盐到哪里去了》，19课《它们发生了什么变化》，20课《燃烧的秘密》，21课《变色游戏》，22课《生锈》共同构成了本册的有趣的变化单元。本单元是在学生认识了天气变化，物态变化和生物变化之后，引导学生学习物质的变化，为今后进一步研究物理变化和化学变化奠定基础。

17课《让瘪乒乓球鼓起来》从常见的生活现象引入，引导学生观察身边的一些常见现象，发现并提出自己要研究的问题，在实验中认识液体热胀冷缩这一科学原理，本课围绕物体的热胀冷缩设计了3个活动，分别探究液体、固体、气体受冷、受热后体积会发生变化，通过实验得出物体热胀冷缩的性质，并用这一原理解释生活中的一些现象。本课是第一课时，设计了“液体受冷、受热的研究”

一个实验探究活动。本课目的是通过探究液体热胀冷缩现象、培养学生实验探究能力，并得出结论，应用结论解释生活现象。

学情分析

四年级的学生他们有很强的求知欲，具有了基础的科学常识,具备了简单科学探究实验的动手能力,对科学探究有浓厚的兴趣。但是在实验课当中还存在实验过程不够严谨,实验现象分析不够全面等不足。本节课我将通过引导学生小组合作进行实验探究活动，引领学生亲身经历体验科学发现的过程，在科学探究过程中培养学生的探究能力、动手实践能力，并激励学生用所学的知识，解决生活中的实际问题。

教学设计

一、教学目标

科学知识目标： 1.通过实验得出液体有热胀冷缩的性质。

2.能够用自己的话说出温度计的工作原理。

科学探究目标

1．能够通过观察生活中有关液体热胀冷缩的现象提出要探究的问题。

2．能对要研究的问题提出自己的假设。

3．能在教师的引导下设计实验证实液体具有热胀冷缩的性质。

4．能依据实验结果归纳出液体受冷、受热而发生变化的规律。

科学态度目标

1．能对热胀冷缩现象表现探究兴趣。

2．能用多种材料验证自己的假设。

3．能实事求是地观察、记录实验现象。

4．能在小组活动中与其他同学讨论解决自己遇到的问题。

科学、技术、社会、环境目标

1.会解释生活、生产中人们利用热胀冷缩的性质的实例

2.能够举例说明液体热胀冷缩现象对我们日常生活的有利和不利之处。

二、教学重难点

教学重点：指导学生探究液体热胀冷缩的性质。 教学难点：指导学生设计实验，独立开展探究活动。 三、材料设计： 1、教师准备材料：教学用PPT，液体热胀冷缩相关视频。

2、学生分组材料：两个烧杯、带皮圈和胶塞的细管、小玻璃瓶、冷水和热水、红水、醋、油、牛奶、料酒。

3、分组记录单

教学过程：

教学环节

一、创设生活情境导入、观察现象。

二、结合现象、进行猜想。

教师活动

学生活动

设计意图

创设生活情境，利用学生熟悉的饮料激发学生探究欲望。

师：通过课前聊天老师知道同学们喜欢喝果汁，

我也喜欢喝果汁，不过我喜欢喝自己榨的果汁，

我会把榨好的果汁放到冰箱了，想喝了就拿出来

喝，有一天，我想喝果汁，可是果汁刚从冰箱里

拿出来，太凉了，我怕喝凉的闹肚子，于是把果

汁放到了水了，想加热一下让果汁没那么凉，没

想到我发现了有趣的现象。

段时间后有果汁的液面越来越高。）

师：你看到了什么有趣的现象? 谁再来说说？

生1：果汁的液面越来越高。生2：从管里出来了。

师：你认为是什么原因让果汁的液面升高？生1:果汁变多大胆猜测一下。

还有其他猜想吗？

（如果学生说出来热胀冷缩冷缩（板书），谁能解释一下，你认为什么是热胀冷缩？他说的对不对呢？其他同学想不想知道什么是热胀冷缩?果汁是液体，这节课我们就以液体为例共同来研究液体的热胀冷缩（揭示课题）。看看到底是不是热胀冷缩的原因引起了液面的变化。）

（视频演示,将插上吸管的果汁放入热水中,一学生观看视频

问题引导学生猜测，确定探究方向。

了。

生2：热胀冷缩。

生3：果汁可能受到热水的浸泡,受热体积膨胀了。

么证明？

三、设计实验、实验验证。

1、选择材料，设计实验

师：下面我们来共同设计实验，大家先想想我们师：我们有这几种猜想，哪种对？你们想怎生：实验/设计实验。

学生思考用什型，让学生经历程。培养学生设

要选择哪种液体做实验？需要哪些容器来装实

验液体？怎么改变液体的冷、热？如何观察液体

师：大家有想法了吗？你们小组想怎么设计实验？

的变化？同学们可以在小组中小声交流一下吧！

学生小组讨论。

么材料建立模

生1：我们小组热水做实验

生：认同/不认同

生交流想法。

生2：我们想用学生交流汇报。

设计模型的过想用水、瓶子，计能力。

师：他们的想法可行吗？谁来评价一下。

师:其他小组呢？你们的想法呢？

黄色的液体放到瓶中在放到热水中。

学生设计实验是放的过程，学生根据材料组装模型是收的过程，由放到收在有限的课堂上想后面的实验更有效。

播放视频，规范学生的操作。

后，学生再读实验步骤，让学生更加清楚实验步骤。

不同颜色皮圈更好的区分体积的变化。

规范实验方法和安全事项。

师：刚才同学们说到了一些材料和想法，都很好，

同学们课下可以试一试，综上所述，老师带来了生1、2：将带一些简单实用的材料，请看大屏幕，这些材料怎么用？ 师：还有没有没说到的谁再来说说？

便于观察，老师还往水了滴了红墨水将水染成红色。）

2、观看视频，明确方法

段视频，是如何把它们组装起来的。

（视频演示实验过程。）

师：同学们清楚怎么做了吗？为了帮助大家更清上。（PPT出示实验要求及注意事项）

师：请你来大声的读一读实验要求。

实验要求：

（1）、组装实验装置。塞紧带细管的胶塞。黄色皮圈移到液面处。

（2）、装置放入热水，观察液面。变化后，移动红色皮圈到液面处。

（3）、再将实验装置放入冷水中，观察液面，变化后，将蓝色小皮圈移到液面处。

（4）、在记录单中填写结果。

（5）、换另一种实验材料，重复步骤1、2、3、4。

细管的胶塞塞紧装有不同液体的小药瓶，到热水中和冷水中，观察液面变化。

生：不同颜色的皮圈来标记

学生观看组装视频。

学生读注意事项。

（如果有的材料没有说到，教师补充，如：为了将每种液体放液面的变化。

师：这些材料到底怎么用？请同学们认真观看这

楚实验步骤，老师把实验要求整理到了大屏幕

学生读要求。

观看实验视频师：实验中应该注意些什么呢？请你来读一读温馨提示：

温馨提示：

（1）、玻璃仪器，要轻拿轻放。

（2）、使用热水时，小心烫伤自己和他人。

（3）、做完实验后，整理桌面。

师：大家清楚怎么做了吗？注意事项记住了吗？

生：清楚了。

3、实验探究,小组活动

师：实验中要安静，注意安全，把看到的现象

及时整理在记录表中。实验结束将材料归位。一

会老师会为每一小组提供冷水和热水，如果实验过程中冷水不冷了，或者热水不热了，请举手示意，我会及时为大家提供需要的水，下面请组长将两个烧杯放到桌子的左上角，同学们可以按照实验步骤进行实验了!

4、汇报交流，分析现象

学生动手实验，填写记录单。

学生用多种材料实验验证自己的假设。5个实验都做时间有些长，所以调整为每个小组2种材料，分组实验后汇总，达到全面认识现象建立科学概念的过程。 学生实事求是的观察、记录实验现象，培养学生观察能力和小组合作能力。

交流汇报培养学生的科学的语言表达能力。

我们小组用师：哪个小组来说说你们小组用哪种液体做实生1：醋做实验，在热验，看到了什么现象?其他小组请认真倾听。

水中，液面上升，

冷水中，液面下降。

生2：我们小组用师：

哪个小组和他们的实验现象一样？

红水做实验，在

热水中，液面上师：有没有补充？/哪个小组和他们材料不同？

升，冷水中，液面下降。

生3：我们小组用

油做的实验，在热水中，液面上

升，冷水中，液

面下降。

生4：我们小组用料酒做的实验，

在热水中，液面

上升，冷水中，

液面下降。

生5：我们小组用

牛奶做的实验，

在热水中，液面

上升，冷水中，液面下降。

同学们观察的真细致,汇报的也很精彩。现在我们把所有小组的实验结果整理到了大屏幕上。

组再来说一说。

生1、2：我们师：仔细观察这些结果，你有什么发现？哪个小

什么条件下下降的？

师：水受热液面上升，是水的哪个方面变了？

师追问：是水变多了？（多少变了吗？）

继续追问：是水的什么发生了变化？

瓶中的水还是满的，细管中的水却因为热水在不断上升，水占据的空间大了，它占据了细管的空间，也就是水的体积变大了。）

师：水受热体积变大了，使液面上升。

师：水受冷液面下降呢？是什么变了？

的变化。

5、通过现象，形成结论

水受冷，体积收缩变小，是冷缩，这就是我们平时说的热胀冷缩。

师：水有热胀冷缩的性质，醋有吗？油呢？牛奶呢？料酒呢？

都有热胀冷缩的性质，由此我们可以推想，液体有热胀冷缩的性质（板书）。

小组发现液体在冷水中液面下降，在热水

通过一组问题帮助学生认识的原因。建构科学的热胀冷缩的概念。

学生借助多种材料让学生的认识由个别到一般，归纳出液体具有热胀冷缩的性质。

中，液面上升。

液体体积变化师：想一想，液面是在什么条件下上升、又是在

生：热水，冷水

多少没变。

生2：是体积增

生：冷水中，体积变小，液面下降。

生1：醋具有热生2：油具有热胀冷缩的性质。

生3：牛奶具有热胀冷缩的性质。

生4：料酒具有热胀冷缩的性质。

生：没有变多，

生1：水变大了

（如果学生回答困难，师可以引导：水没有变多，加。

师：我们借助细管，看到了液体受冷受热时体积

师：水受热，体积膨胀变大，就是俗称的热胀，

胀冷缩的性质

师：水，醋、油、牛奶、料酒都属于液体，它们

师：现在谁来解释一下果汁的液面为什么上升？哪种猜想是对的？ 四、运用知识、解决问题。

师：通过今天的实验，我们认识了液体有热胀冷缩的性质，在生活中有哪些应用呢？我们一起来看。

1、出示温度计图片。

这是我们见过的温度计,利用今天实验学习的知识，你能解释温度计的工作原理吗?

温度计中的液体有热胀冷缩的性质，它随着温度的变化，液面也在变化。

2. 出示瓶装饮料图片

师：昨天老师去超市买饮料发现了一个奇怪的现什么不装满呢？装满会怎么样？

师:被你这么一解释,老师终于知道为什么在超市买不到装满的饮料了,你们明白了吗?

3、烧水问题。

今天我们学了液体的热胀冷缩，以后烧水的时候应该注意什么？为什么？

五、课堂留疑、课外延伸。

生：热胀冷缩对。

生：温度计工作原理：温度上升，液体的体积会膨胀，液柱就会上升，反之，温度下降，液体体积收缩，液柱下降，温度计用的液体具有热胀冷缩的性质。

生：因为液体具有热胀冷缩温度高,里边的液体就会膨胀,如果塑料瓶中的液体是满的,就会把瓶子涨破。

生：不能装满，因为液体有热胀冷缩的性质，装满水会溢出来。

解释课前提出的问题。

科学的目的是为了运用，解决生活中的问题。使学生感受到学习科学的意义。

学生利用所学知识解释温度计的工作原理，说出热胀冷缩现象对生活的有利和不利之处。

象，货柜上的饮料居然都没装满，瓶中的饮料为的性质,夏天生活中还有很多事物用到了热胀冷缩的性质。课

下继续观察生活中还有哪些事物有热胀冷缩的性质？

师：通过今天的学习，我们知道了液体有热胀冷缩的性质，我们也知道了生活中看似简单的现象,都蕴含着一定的科学道理,希望大家在平时的生活中能够用心观察,积极动脑,发现更多生活中的科学奥秘，

激励学生继续探索,让探究活动在课下延续

板书设计

水

醋

油

牛奶

液体的热胀冷缩

液体有热胀冷缩的性质。