三角形内角和优秀教学设计

《三角形的内角和》教学设计

韩燕

教学分析:

数学的学习是一个“再创造的过程”,教师不必将各种规则、定律灌输给学生,而是应该创造合适的条件,让学生在实践活动的过程中和自己“再创造”中发现规律。对于本节课的教学,如果一开始就开门见山地明示本课时的学习内容,课题写于黑板,然后向学生释题,学生一听就知道了本节课的学学习目标和三角形的内角和是180°,并且能很快记住它,但是这样的设计就是一种灌输。学生在学习的过程中将体会不到学习的乐趣。针对此种情况,在我的教学中,我以重视学生知识获取的过程为目的,在充分相信学生能力的基础上,放开手脚,让学生去量、折、撕、拼、玩等主动去操作探究,从而获取三角形的内角和是180。

一、教学内容

人教版义务教育课程标准实验教科书小学《数学》四年级下册第五单元《三角形内角和》

二、教学目标

1、知识与技能:

通过学习,掌握三角形的内角和是180度。

2、过程与方法:

能通过各种方法(量、拼、折)去获取三角形内角和的数据。

3、情感、态度和价值观:

培养学生动手操作、仔细观察、认真思考、善于合作的良好学习品质。

三、教学重、难点

1、教学重点

(1)、通过各种途径测得三角形的内角和为180度。

(2)、应用三角形内角和的特征来进行计算。

2、教学难点

通过量一量、拼一拼、折一折等方法测得三角形的内角和为180度。

四、教、学具准备

各种不同形状纸三角形、量角器、《三角形的内角和》教学课件。

五、教学过程

(一)、前置测评任务

1、谁能说说三角形按角可以分为哪几类?

(设计意图:通过复习引入的方法,一是进一步巩固以前所学的知识,二是为后面的学习做好铺垫。)

(二)、新课讲授任务

任务一:理解三角形的内角和

师:通过前几节课的学习,同学们对三角形的知识能够较好的掌握。今天,老师要继续跟大家一起来学习三角形的一个很重要的特征:内角和(板书:三角形的内角和)。

师:什么是内角?

学生举手回答

2、概念理解

师:那什么事三角形的内角和呢?

(如果学生能回答出三角形的内角,教师用教具演示内角和,让学生试着用铅笔自己的方法标出自己手三角形的内角,)

3、大家已经知道了什么是三角形的内角,那什么是三角形的内角和呢?

引导让学生自己回答并理解和,比如角1+角2+角3

内角和:在一个图形内部所有角的大小的总和。

(设计意图:这两个概念的理解,是学生学习新知的前提。)

任务二:测量三角形的内角和

你又有什么办法得出三角形的内角和?

1、学生可能会说出以下几种情况:

(1)、用量角器量(2)、剪下来拼一拼(3)、折一折

2、请用你喜欢的方式测出三角形的内角和(用课前老师准备各类三角形)

3、学生汇报并介绍经验

4、教师总结:三角形的内角和是180度(板书)

(三)、课堂测评任务

1、巩固练习。

(1)、数学书67页做一做的1、2题

(设计意图:课堂中三道练习题的安排,是巩固本节课学习内容的主要形式。而这三道练习题的难度是以阶梯式呈现出来。(1)题是对三角形内角和是180度的基本运用,巩固本节课所学知识。(2)题是的两道题的难度比(1)题有所加大,需要学生在充分理解前面所学的三角形有关知识的前提下来进行解答,是本课教学内容的延伸;(3)题是一道在学习完三角形内角和性质后很有思考价值的问题。通过解答这一道题,能够较好地促进学生的思维发展,培养学生的“转换”思想。)

2、课件出示相关试题

3、总结:

(1)通过这节课的学习,你有什么收获?

(2)你有什么需要提醒同学们吗?

(设计意图:两个问题的提出,避免教师在课堂教学中一手包办、全面概括的教学方法。让学生自己说出在学习中的收获、根据自己的认识对别人进行温馨的提醒,充分发挥学生在学习中的自主性,激发学习的兴趣。)

板书设计:

三角形的内角和

内角:在图形内部的角。

内角和:在一个图形内部所有角的大小的总和。

量

拼180度

折