14 莫高窟教学实录与评析

莫高窟

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教学过程

一、导入新课

1、在危危沙山之间,有一方圣地,流淌着前人不老的艺术灵感——那就是敦煌莫高窟。今天让我们通过品读课文,再次走进(幻灯)——莫高窟!

2、出示词语,你能读准这些词语吗?

个性鲜明神态各异慈眉善目

威风凛凛神态安详啧啧赞叹

3、好的,请同学们打开课本,快速地浏览课文,看看莫高窟被人们誉为什么呢?

4、是呀,这是祖国西北的一颗明珠,是艺术的宝库和殿堂,那你知道莫高窟中都有哪些艺术吗?

二、走近彩塑

1、下面就让我们随着作者一起走近彩塑,请同学们自由朗读课文第2自然段,读完之后说说,你看到了什么?

注意每人说一个,先交流:我看到了慈眉善目的菩萨;我看到了威风凛凛的天王;我看到了强壮勇猛的力士……一起读句子:有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。再观看图片,师述:看,这是一尊菩萨,看他眼睛微闭,眉宇之间透露出慈祥与善良,这就是——慈眉善目。

瞧,这是一尊天王,瞧他左手紧紧握拳,右手叉腰,统领着大军冲锋陷阵,瞪大了眼睛怒视前方,让敌人不寒而栗,真是——威风凛凛呀!

再看,这是一个力士,看他满身的肌肉,粗壮的四肢,充满了力量,看他愤怒的眼神,好像刚刚击败了一个强有力的对手似的,真是——强壮勇猛呀!

我看到了一尊卧佛。你的眼睛真雪亮,一下子就关注到卧佛了,那请你给我们读一读卧佛的句子,好吗?

神态安详:你从哪里看出他很安详?(他侧身卧着,眼睛微闭)是呀,这尊卧佛侧着身子躺在那,眼睛微微闭合着,似睡非睡的样子,好像任何人、任何事都没有惊扰到他,他依然那样静静地躺着,多安详的样子呀!

2、播放4幅图,边放边说:同学们,菩萨有菩萨的特点,天王有天王的气魄,力士有力士的个性,卧佛有卧佛的姿态,这些彩塑真是——(个性鲜明、姿态各异)呀!他们的样子十分逼真,就像活生生的一样。

3、文中只是列举了其中的一部分彩塑,其实莫高窟的彩塑还有很多呢?想看看吗?(想)好,同学们坐端正了,我们就一起去目睹莫高窟那精妙绝伦的彩塑吧!

看视频/图片幻灯片(学生有的赞叹“哇”,有的窃窃私语,有的连连点头)

4、老师刚刚看到同学们看得都很入神,有的由衷赞叹,有的窃窃私语,有的连连点头……这就叫做“啧啧赞叹”。

5、让我们捧起书本,一起来赞赞莫高窟的彩塑吧!(学生齐读)

6、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙绝伦呀!难怪课文结尾说——“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。”

二、走近壁画

1、其实,莫高窟并不仅有彩塑——

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

⑴指名读。

⑵请同学们联系全文看一看,这句话在文中起什么作用?是个什么句子?

⑶这个过渡句承上的部分是——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑

可见,课文前面部分写的就是彩塑。彩塑最大的特点就是——(生)精妙绝伦。

伦:同类精妙绝伦:精巧美妙到了极点。近义词:无与伦比

⑷启下的部分是——还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

由此我们可以想到,接下来课文要写的一定是壁画,壁画的特点是——(生)宏伟瑰丽。(板书:宏伟瑰丽)

2、那我们就来感受壁画的宏伟瑰丽。

⑴再读过渡句!

⑵这句话中写出壁画的“宏伟”了吗?“四万五千多平方米”到底有多大?请同学们看一看我们上课的多媒体教室,这个教室大概不足50平方米,“四万五千多平方米”相当于900个这样的教室。

⑶想象一下,莫高窟的壁画,相当于900多个这样大的教室一字排开,多么大多壮观啊!你能读好这个词语吗?(“四万五千多平方米”)多大呀!真是宏伟壮观呀。齐读词语、句子。

3、壁画的内容丰富多彩,都有些什么内容呢?请同学们在这一段中找一找,并用直线画下来。

交流:壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。有……有……有……还有……这是一组并列的句子,谁来帮我们读一读?下面就让我们来看一看这丰富多彩的壁画吧。

4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年,它历史悠久,技艺精湛,内容非常丰富,西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。

(1)在这么多丰富多彩的壁画中,最引人注目的是什么呢?(飞天)飞天是在天空飞舞的乐神。请同学们读一读,想一想,为什么说飞天是最引人注目的呢?

(2)我们来欣赏一下这美丽的飞天。

(3)同学们,除了课文中写到的这5种飞天形象,你还看到了哪些飞天形象呢?请同学们大胆想象,同桌讨论一下,也仿照文中的排比句式和四字词语来说一说飞天。

预设:有的手捧莲蕾,直冲云霄;有的俯冲下来,势若流星;有的穿过楼阁,宛如游龙;有的倾坐石上,面带微笑;有的手拿蒲扇,笑语轻谈……

(4)是呀,课文中列举了这么多的飞天形象,都没有重复的,真多呀!除了很多,飞天还有什么特点引人注目?(美)

是呀,飞天的姿态十分优美,老师请你美美地来读一读。(指名读)

(5)见识了这么宏伟瑰丽的壁画,怪不得课文结尾说——莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

四、总结全文,升华情感。

1987年,敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说:莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。同学们,敦煌,博大精深、海纳百川,岂是一堂课,一次研究,就能说尽、道明,我们每一个炎黄子孙都有责任保护敦煌莫高窟的文物艺术。

五、课外延伸训练:

1、背一背

2、写一写,用总分总的方法写一处景物。

板书设计:

彩塑精妙绝伦

18、莫高窟

壁画宏伟瑰丽

教学反思:

《莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。教学时,重在读书指导,引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”我在课堂教学中重视了这一点。如,我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时,让学生能体会一点就说一点,喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式,自由阅读课文,他们的侧重点也就不一样,进而使课堂充满生机,畅所欲言。另外,我尝试采用小组合作学习的方式,让学生进行交流、合作学习,取长补短,共同探讨飞天的其他形象,然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来。在熟读的基础上,把这些优美的句子,深刻地记在脑海里,即进行背诵练习为了让学生近距离地感受莫高窟的美,这节课我会把课堂搬到了多媒体教室。一幅幅精美图片的出现,相信这些画面一定深深地印在学生的记忆中,这是多媒体毋庸置疑的优势。我搜集大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等,学生有了直观的感受,加深了对课文的理解。我想学生边读课文,边欣赏这些充满艺术美的图片,会是一种享受。也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。加强词、句的训练,说话的训练。如:学生通过欣赏彩塑,亲眼所见彩塑的不同神态和不同个性,仿照书上“有的……有的……还有的……”的句式,再说说这些彩塑还有哪些不同的神态和个性。

《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出,要让学生“在语文学习过程中,培养爱国主义情感”。本课的学习,不仅要引导学生凭借具体的语言材料,体会敦煌艺术在世界文化史上的地位,增强民族自豪感,更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料;课上仿照例句,展开想象,用“有的……有的……有的……有的……有的……”

描摹飞天的形象;学完课文后,进行有感情地朗读和背诵比赛,向家长介绍莫高窟,出一张以“莫高窟”为主题的小报……形式可以不拘一格,让学生自主选择,抒发自己的爱国情怀。