11 江南水乡——周庄板书设计及意图

教学设计

江南水乡—周庄

铁山六合苑小学

夏海英

二〇一八年三月

江南水乡——周庄

教学目的

1、学习并掌握本课生字、新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受周庄的秀美及灿烂的历史文化,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3、自主学习生字,理解“灵秀”、“瑰丽”、“遥遥相对”等词语。

4、理解课文,能背诵课文第2段,并能运用“……是因为……是因为……”的句式。

5、认识文章结构,写作顺序

教学重点

1、学会本课生字,理解词语并能恰当地运用。

2、感受周庄的秀美及灿烂的历史文化。

教学难点

感受周庄独特的秀美及灿烂的历史文化。

教学准备

教师:课件。

学生:收集相关图片、资料。

课时安排

2课时。

教学过程

一、调动平时积累,激趣揭题

1、导入:俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。“苏杭”指的是江南名城苏州和杭州。这句话就是说苏州、杭州像天堂一样美。天堂是非常神秘,令人向往的,像仙境一样美好的地方。在这样美丽的城市之间,有一个令人神往的水乡古镇,这就是周庄。今天我们就来认识一下这个地方。(出示课题:江南水乡——周庄)

2、板书课题,生齐读课题

3、揭示课题:这个课题有什么特点?

(中间有一个破折号,起解释、说明的作用)

4、师:台湾著名作家三毛曾说过这样一句话:“一踏上周庄的土地,即便是曾经周游世界的我,也不免神情激动、眼泪汪汪。”那么究竟是什么原因使他这样热爱周庄呢?现在我们一起来走入水乡古镇——周庄(欣赏美景)

5、学生说说自己的印象及感受。

二、初步感知课文内容,自主学习生字,理解词语

刚才你们从图片上对周庄有了一定的感受,下面让我们和作者一起游览这个江南古镇,透过字里行间,细细品味周庄的美。

1、师范读。

(1)、请学生划出文中的生字、新词,积累词语。

(2)、用自己常用的识字方法认识生字。

(3)、在词语中检查认读生字。

2、生分段有感情地朗读。

思考:每一段都写了什么内容?

3、指生反馈。

师根据学生回答板书:

(地理位置;水乡风光;历史与文化;喜爱)

三、细品课文,感受水乡之美

(一) 第1段的学习

1、文中哪句话最能说明周庄的独特风光?(老师相机指导画出概括的句子:“得苏杭之灵秀、集水乡之瑰丽”)

2、说说对这句话的理解。

3、齐读第1段。

(二) 第2段的学习

1、轻声读第2段,边读边勾出自己最喜欢的句子。然后美美地读给其他同学听,一起来分享,并说说你为什么喜欢?再探究怎样读出喜爱之情?

2、借用文中词语补充句子。(出示句式)学习词语运用。

3、教师根据课文内容引读:“人们为什么那么热爱周庄?是因为‘蓝天下……的房屋。’是因为‘周庄到处……的轻松和愉快。’”

4、完整地熟读全段。

5、指导有感情地背诵第2段。

(三) 第3段的学习

周庄四面环水,犹如浮在水上的一朵睡莲,有水的地方,一定会有桥,现在周庄保存有14座古桥,几百年的历史让美丽的周庄有着深厚的文化积淀。最有名的要数富安桥。

(1)、让学生勾读描写富安桥的句子。(出示富安桥的图文资料)引导学生根据图片理解:“桥楼合璧”、“飞檐朱栏”、“雕梁画栋”等词语。使学生感受到建桥人的智慧及中国的古桥文化特色。

(2)、比赛读写富安桥的句子。

(3)、可再播出双桥、贞丰桥、福满桥……的图片资料。让学生猜猜另外的桥是什么样子。(引导学生根据富安桥的特点或联系对前面重点词的理解进行)

(4)、有感情地齐读第3段。(联系上下文感受“气势非凡”、“温馨”等词语)

(四) 教师小结

《江南水乡——周庄》以清新的语言,生动的描写,把我们带入秀美古朴的千年古镇。

1、教师引读“我们喜欢周庄,是因为(它那独特的水乡风光)”。

2、引导学生根据自己的感受,综合全文,以“我喜欢周庄,是因为……”的句式说话。

四、拓展延伸,探究性学习

课下学生制作“旅游记录”,让学生记录下自己旅游过的地方的景物及感受。比如,舞钢被称作北国小江南,水漫滩水库就相当于一个小周庄,请学生按本文写作方法,也来写一写舞钢的美景。

附:板书设计江南水乡——周庄

得苏杭之灵秀集水乡之瑰丽

(地理位置、水乡风光、历史与文化、喜爱)

教后反思:

《江南水乡-周庄》是一篇优美的写景文章,如何让学生真正走进文本,实现教师、学生、文本之间的有效对话,是我设计这一课的总体思路。而实现这一目标的最有效途径就是阅读教学。我在教学过程中设计了通过发现学生朗读中的闪光点进行激励评价,从而告诉学生该如何朗读词语:通过带入自己的理解去读。为此,在对重点段落进行学习时,基本都采用了这一方法:1、抓重点词语,读出形;2、理解重点词语,读出意;3、理解感受后读出情。学生在这三个环节的学习中,逐渐熟练掌握本课词语。

这篇课文中有很多难以理解的词语,如“古朴典雅、崭新华美、檐朱栏、雕梁画栋、古色古香”等,如果通过逐一讲解显然是不现实的,采取图文结合的方法就是一个不错的选择。我让学生通过看图感悟进行个性化朗读,通过个性化的朗读来升华情感,通过情感的升华再次回到课文文本,力求实现图文结合,情景交融。学生对于我的设计还是比较受用的!