过小孤山大孤山/陆游教学设计思路

《过小孤山大孤山》教学设计

【教学目标】

1.

通过自主学习并完成导学案，掌握文中重要文言实词、虚词和句式。

2.

通过描摹还原图画，习得游记写景方法；结合背景，体会陆游的山水情怀。

3.

领悟“创造形象，山水有别”，通过对比阅读感悟散文和诗歌对同一题材的不同表达。

【教学重难点】

完成常见文言实词、虚词和句式积累，体会陆游的山水情怀。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

1.

导入 读过万卷书，怀有一份情，方能去行万里路，因为江山如画，“耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭”，然而没有厚重的文化积淀，就无法与古人神交，没有足够深沉的情怀，就无法领会山水之于人的意义。

在南宋有一个人，将他旅行的所见所得写成了日记体游记《入蜀记》，今天我们就寻着他的足迹，去看看长江沿线小孤山与大孤山的风光。

2.

请同学们结合注释自主阅读并完成导学案

3.

析题

文章选自《陆游集·入蜀记》，题目是编者加的，《入蜀记》是日记体游记，本文记录的是陆游路过小孤山和大孤山时所写的两则日记，兼有日记与游记的特色。

4.如画山水（从主观叙述还原客观之景）

既然是旅游日记，

文章一定有记录作者游行途中所见之景，你能不能通过阅读文字来还原作者当时所见景物，形成一幅简笔长江山水画。

①景物的依次排列

明确游踪：过烽火矶——过彭浪屿、小孤山——遂行泛彭蠡口——始见庐山及大孤——晚抵江州——泊湓浦

②抓住景物的突出特征

烽火矶——高奇

小孤山——秀奇

大孤山——孤奇

附：

小孤山：

位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为1

“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。

由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。 关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比较浪漫的说法：民间传说中一位纯情美丽的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。

大孤山： 在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。

③突出行文线索

以行船为线索，以江水为联系

④标注相关的人文信息

烽火矶：“幸有舟楫迟，得尽所历妙”——放慢脚步，会有意外惊喜

小孤山：有戍兵——江防要地

但祠宇极于荒残，若稍饰以楼观亭榭……——审美的眼光

彭浪矶：得名之探讨。比之以《游褒蝉山记》花山之得名——考证的眼光

大孤山：开帆入天镜——绝知此事要躬行

江州：郡县沿革——历史共鸣

⑤悟：如何让你的旅行日记不是枯燥乏味而是形象生动？

A.

抓住景物的突出特征并选择适当的手法进行描写

B.

安排一条连接景物的线索将景物恰当排列

C.

适时融入抒情与议论，加之以相关的人文信息，丰富内容

5.山水寄情

在陆游的笔下，大好河山是如此多娇，美哉、壮哉，在这动人山水的背后，又寄托了作者怎样的情感，从文章哪些地方可以看出？

如：不附山，杰然特起——我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。

徙倚久之——绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。

俊鹘抟水禽——

这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，可见作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”，联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘2

抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。

合处如引绳，不相乱—— 作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。 陆游曾因主张抗金，恢复中原而被罢官，本文是他再次被启用为夔州通判，上任途中所作，客观之景进入主观之眼，陆游将景物描写得越是如画，对祖国河山的热爱之情就越是明显，对南宋朝廷的偏安做法就越是悲愤，对收复中原的理想就越是坚定。

6.诗文有别

意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。

——清·吴乔

对比赏析苏轼《李思训画〈长江绝岛图〉》，体会诗文之别。

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