6 看不见的空气教学评价实录

看不见的空气

教学目标： 1.科学概念：空气看不见；但空气是无处不在的。 2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实存在也占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点： 通过实验探究空气看不见但也存在。 教学难点： 理解空气看不见但也存在的依据。 教学准备： 小组实验材料：透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、塑料瓶、气球、实验记录单 演示实验材料。21教育网

教学过程： 一、

故事引入，激发兴趣 同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在老师要听一听这个故事，谁能为老师讲这段童话故事？ 谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？ （石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。 老师小结：这个故事告诉我们，液体和固体都看得见也能占据空间，那么空气看不见也能占据空间吗？

（板书：看不见的空气） 二、探究活动

活动一：“纸的奇遇” 1.

出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯，它里面有什么？（空气） 2.

教师讲解，将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，预测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？ 3.

这只是我们的猜测，想知道到底会不会湿，就要做实验。

出示实验要求： （1）将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来； （2）将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；（竖直） （3）用桌上的纸巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。 （4）如果将杯子倾斜放入水中，纸团会湿吗？（学生做第二个对比实验）

（5）小组汇报： 在刚才的两组比对实验中你们看到了什么? 说明了什么?还有哪个小组想补充? （第一个实验的纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了。第二个实验的纸湿了，说明杯子里水进去了没有？水为什么能进去？） 21世纪教育网版权所有

（6）小结：这种现象说明了空气虽然看不见，但它是存在并且可以占据空间。

活动二：吹不大的气球

1、

除了刚才的两个实验，你还有办法证明空气看不见但也存在吗？

2、

学生进行第二次的三个对比实验。

（1）

教师提出实验要求：

活动工具：气球、塑料瓶、钉子、透明胶带

实验要求：实验1，将气球放入塑料瓶内，并将气球吹口套在瓶口上，尝试用力吹气球，气球吹得大吗？

实验2，在塑料瓶的底部打一个孔，尝试用力吹气球，气球吹得大吗？

实验3，接着用透明胶带粘住塑料瓶上的孔，气球的大小会变化吗？

（2）

小组内按照实验要求进行活动，并完成活动记录。

（3）

小组汇报：实验1中瓶子装满了空气，瓶口被堵塞了，吹气球时，空气进不出，气球吹不大。

实验2中瓶子底部打了孔，吹气球时，瓶内的气体能从小孔里挤压出瓶外，空气能进到气球里面，气球变大。

实验3用胶带粘住小孔，瓶中的气球内外大气压一样，吹大的气球不会变小。

三、说说生活中有那些例子是空气存在也占据了空间的。

1、让学生说说生活中空气存在也占据了空间的事例。

2、老师课件显示。

3、课堂小结。

四、学生谈谈这一节课的收获。

五、课后拓展。

生活中还有哪些地方运用了空气虽然看不见但也存在的事例？请记下来，与同学分享。