2 声音是怎样产生的教学目标设计

声音是怎样产生的

【教学目标】

探究目标：经历制造声音，感受声音产生的过程。在观察、描述的活动中，积极思考交流。

知识目标：感受到声音是由物体振动产生的。

情感目标：体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。

教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。

教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。

【教学准备】

小组实验用：尺、皮筋、记录表等。

教师演示用：锣、尺子、皮筋、音叉、水槽、水、米等。

【教学过程】

一、导入新课

1、猜声音

（1）谈话：今天我想考考大家的耳朵。

课件出示要求：

1、你听到了几种声音？

2、分别是什么发出的声音？

3、你能学学它们发出的声音吗？

（2）反馈

（3）合作指导：如果要一个同学一下子来回答这三个问题，的确有难度。要是请一个小组来回答，那这个小组的成员就可以分工合作，回答这三个问题就容易多了。

2、再猜声音

谈话：下面再请大家猜两种声音。

小结揭题：大家的听觉非常灵敏，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，各种各样的声音伴随着我们，有风声、雨声、歌声、笑声，还有鸟叫、虫鸣等等，构成了一个奇妙的声音王国，今天就让我们一起来研究声音是怎样产生的。（课件出示课题）

二、实验感知

1、使物体发出声音

（1）猜想：你觉得声音是怎样产生的？

（2）使锣发出声音

谈话：让我们从能发出声音的物体中来找找线索。（出示锣）这是什么？（板书：锣）谁能上来使它发出声音？

教师评价 （3）实验：研究皮筋、尺子是怎样发声的？

A、谈话：刚才我们已经能使锣发出声音了，现在我们换几种材料。（出示塑料尺）这是什么？（出示皮筋）这是什么？皮筋和尺子是怎样发出声音的？你们能分别使它们发出声音吗？

B、课件出示要求：

要求记录：

1、使皮筋、尺子发出声音的方法。

2、皮筋和尺子发出声音时，能观察到什么现象？

3、分别听到了怎样的声音？能模仿这种声音吗？

C、开始实验

D、反馈：哪个小组先来说说你们用了哪些方法使尺子和皮筋发出声音？发出声音时，你们观察到了什么现象？

2、观察发声的物体

（1）观察皮筋和尺子发声时的情况

A、指出正确方法：刚才的小组用了很多方法使皮筋和尺子发出声音了，我有一个

疑问，这些声音真的只是皮筋或尺子单独发出来的吗？比如……所以我觉

得把皮筋拉紧再拨比较符合皮筋单独发出声音。而尺子则是把它压在桌

上，再去拨伸在桌外的部分。

B、教师示范：我也想试一下，大家要竖起耳朵仔细听，看看我能不能使皮筋发出

声音。先把皮筋拉紧，然后用手指拨皮筋，听到声音了吗？大家已经非常

安静了，可还是听不到，那我就要借助一个帮手（话筒），来让大家听清

楚。你看到了什么？（皮筋在快速来回地运动）我们再来看尺子，我把木

块当桌子。尺子发出声音的时候也是快速来回地动。

C、小结：科学上，我们把尺子和皮筋这样做来回、快速的运动的运动叫振动。（板书：振动）我们发现，不管我们采用什么方法使它们发出声音，它们在发声时有个共同的特点，就是都在振动。

（2）观察锣发声时的情况

A、谈话：那刚才的锣发出声音的时候是否也会振动呢？（师敲锣）你们能看出来吗？你有办法让我们知道锣发出声音时在振动吗？

B、提示：我给大家找了一些小帮手（展示米，把米放到锣上）请一生敲锣。

C、反馈：你们看到了什么？这说明什么？

D、小结：锣发出声音的时候在振动。

（3）观察音叉发声时的情况

A、认识音叉：（出示音叉）这是什么？（板书：音叉）

B、使音叉发出声音：现在我手上有3个可以用来击打音叉的物体：铁棒、橡皮锤和布槌。我先用铁棒敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我再用橡皮锤敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我再用布锤敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我希望大家听到真正由音叉发出的声音，你觉得我用那个敲最好？我觉得布锤最好，因为布发出的声音很轻，对音叉发出的声音影响最小。

C、听“振动”

a、（教师敲音叉后）请大家仔细听，现在还有声音吗？（没有）（师把音叉放在一生耳边）。（师再敲，继续放在学生耳边）。

b、请刚才三个学生站起来，我数1.2.3，你们一起模仿一下刚才听到的声音。（生模仿）

c、其他同学想不想听？（教师敲击音叉后，将音叉放在桌面上。）音叉发出这

样“嗡嗡”的声音，说明什么？（音叉发出声音时在振动）

D、看“振动”：我还想让大家看出音叉发出声音时会振动。（师演示：把音叉敲击后放到水里）看到了什么？说明了什么？

E、感受“振动”

a、我更想让大家感受到音叉发出声音时在振动，请三位同学上来。

b、师敲音叉给学生摸。

c、反馈：他们的手指发麻说明什么？（音叉发出声音时在振动）

3、观察声音停止后的物体

（1）谈话：从刚才的实验中,大家发现锣、塑料尺、皮筋、音叉在发出声音时都在振动。我相信还有很多物体在发出声音时肯定也在振动，看来物体发声时和物体振动是有一定的联系，那物体发声是否是就是有物体振动引起的呢？（课件出示：物体停止振动，它还会发出声音吗？） （2）观察音叉停止振动后的情况

A、谈话：我们找几样东西来证明一下，先用音叉来试一下，刚才我用布锤敲击后，放在桌上会怎样？（发出“嗡嗡”声）

B、第一次演示：我们再来看一遍（教师将音叉敲击后碰到手）听到声音了吗？（没有）怎么回事？怎么没有了？

C、第二次演示：教师将音叉敲击后直接放到桌面上。听到声音了吗？（有）

D、谈话：谁知道奥秘在哪里？（生反馈后，教师用慢动作再将第一次敲击演示一

遍。）我把音叉在手上碰一下，目的是什么？（使音叉停止振动）

E、小结：音叉停止了振动，声音就停止了。

（3）观察锣停止振动后的情况

A、谈话：我们再用锣来试一下。我们可以用什么方法使它停止振动？（手捂）

B、师生演示：师敲，生捂。

C、反馈：你们发现了什么？（锣停止振动，声音就停止了。）

（4）观察皮筋、尺子停止振动后的情况

A、实验：请大家再用皮筋和尺子试试，然后说说你们的使皮筋和尺子停止振动的方法和振动停止时的情况。

B、反馈

（5）小结：（课件出示）通过刚才的几个实验我们发现当锣、尺子、皮筋、音叉发出声音的时候，它们都会（振动）。当锣、尺子、皮筋、音叉停止发出声音的时候它们都会停止（振动）。现在大家觉得声音是怎么产生的？

（板书：振动产生声音）

三、实验验证

1、验证空气发出声音的时候在振动

（1）谈话：我这里有一个瓶子，瓶子里有什么？空气能发出声音吗？

（2）使空气发出声音：谁能使空气发出声音？（生吹）

（3）反馈：听到声音了吗？你看到空气在振动吗？我们可以用什么方法看出空气在振动？（放泡沫）

（4）教师示范

（5）反馈：看到了什么？说明什么？（空气振动产生了声音）

2、验证水发出声音的时候在振动

（1）谈话：我这里有一个烧杯，烧杯里有什么？（水）水发出声音的时候会振动吗？

（2）教师演示：将烧杯中的水倒到水槽里。

（3）反馈：你们看到了什么？说明了什么？现在水已经停止振动，还有声音吗？

（4）小结：水振动的时候会发出声音，振动停止了，声音就停止了。

四、课堂总结

从今天每组同学的实验中，我们已经证明了很多物体，有固体、气体、液体发出声音时都会振动，振动停止了，声音也就停止了。所以声音是由物体振动产生的。

五、课外延伸

1、找声带

（1）谈话：我们每个人身上也有一个发声器官，它在哪里？为什么是在喉咙部位？ （2）验证：因为我们说话的时候，用手指放在喉咙处能感觉到在振动。

（3）认识声带：我们人发出声音的器官叫声带，声带就在喉咙这里。

（课件出示声带图片）

2、谈话：这堂课的最后，老师再给同学们看一种乐器，谁知道这是什么？（木琴）你听出了什么？（声音有高有低）为什么它能发出不同的声音呢？这些铁片有什么不一样？为什么长短不同就能发出不同的声音呢？这也就是我们下节课要研究的内容。今天这节课就上到这里。

板书设计：

声音是怎样产生的

锣

尺 振动产生声音。

皮筋 固体，气体，液体

音叉 空气

水 声带

记录表：

我们是这样做的

皮筋

塑料尺

怎样的声音

观察到什么现象