Lesson 2: The New House教学设计

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

《典范英语》（3b-L2）教学参考

The New House 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.

语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；能够联系实际围绕搬家展开讨论；能够仿写故事。

2.

非语言能力目标：通过观察孩子们帮忙搬家培养学生的观察力和想象力；了解搬家的辛苦。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.

教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.

对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.

全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、第一课故事图片(第一幅和最后一幅)。

五、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in）：回顾上一个故事，引入故事情境

通过图片回顾第一课的故事，引出搬家主题，为进入故事情境做好铺垫。

教师展示第一课的第一幅和最后一幅图（见课件），并与学生互动：

Look at the pictures. What did the family do in this story? They looked at a new house. Did they buy the house? Yes. They bought it.

Would they move to the new house? What happened when they moved to the new house? Let’s learn the story. 1

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2.

看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人搬家的过程

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们在搬家时帮了什么忙，搬家时发生了什么事。

（Picture 1）A van came to the house. （指向货车）

The van came to help the family move in.

（Picture 2）“What a big van!” said Chip. （指向货车）

“What a big man!” said Kipper. （指向司机）

（Picture 3）The man went inside. He looked at the things.

What did he see? （指向图片中一大堆的东西）

Boxes, carpets, a football, a tea pot, the paper …

“What a lot of things!” he said.

（Picture 4）Mum and Dad helped the man.

They put things in the van. “What a job!” said Dad. Was Floppy helping? （指向Floppy）

（Picture 5）The children helped too. Kipper put his toys in the van. Biff and Chip put the go-kart in. Was Kipper helping? （指向Kipper）

（Picture 6）They put a box in the van. “What a big box!” said Biff. “What a job!” said everyone. What was in the box? （请学生猜测）

Can you see what was wrong? （指向箱子上的标识“THIS WAY UP”）

（Picture 7）Biff and Chip said goodbye to Wilf and Wilma. “Come and play soon,” they said. What was in Dad’s hand? （指向鱼缸）

（Picture 8）The van went to the new house.

Dad looked at Biff and Chip. “Oh no!” said Biff and Chip.

What happened? （指向破碎的鱼缸和从箱子中散落的物品）

（Picture 9）All the children helped. “What a job!” they said. 教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.

听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意以下句子的语气及表达的不同情感：What a big van! What a big man! What a lot of things! What a job! （1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿1遍。要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏2

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剧化效果，读出感情。教师要引导学生用惊讶的语气读出“What a big van!”、“What a big man!”及“What a lot of things! ”，用不情愿或疲惫的语气读出及“What a job!”。

（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生，比比谁模仿得像。

4.

朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。

（1）分组朗读。将学生分成小组，每个人读1-2幅图。

（2）分角色朗读。请六名同学分别扮演the narrator, Dad, Biff, Chip, Kipper, the man朗读故事。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线

（1）看图填空



教师将故事图片2-4贴在黑板上，并在下面写上以下句子，请学生补全句子，如：

图2: What a big van! What a big ___!（man）

图3: What ___________________!（a lot of things）

图4: ________________!（What a job）



教师将故事图片5-6贴在黑板上，在图片4下写上句子，请学生上台以此为例完成句子，如：

图4: Mum and Dad put things in the van. 图5: Kipper ______ in the van.（put his toys）

Biff and Chip ____________.（put the go-kart in）

图6: They _______________.（put the box in the van）

（2）复述故事



请学生将故事第1、7、8、9幅图根据故事发展贴在相应的位置。



学生自由结成3-4人小组，根据图片和句子的提示，小组内接龙复述故事，每人一幅图。之后，请1-2组展示。

6. 讨论（Discussion）：联系生活实际，培养学生的表达能力和想象力

（1）围绕搬家主题提出问题，根据学生回答将学生分成若干小组。问题如下：

Have you ever moved?

（2）分组后，分别讨论以下问题（见课件）。



如学生有搬家经历，问题可参考：

Why did you move? Did you want to move? Why or why not? Who helped you move? Did you help? What did you do?

Did you take all the things to the new house? 

如学生没有搬家经历，问题可参考：

3

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Do you want to move? Why or why not? If you move, will you help? What will you do? What will you take to the new house? （3）学生讨论2-3分钟后，教师请几名学生大胆讲讲自己的经历和想法。

7.

家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）仿写故事：回想或想象一下搬家的过程，以图文的形式描写搬家的过程，自己在搬家时都帮了什么忙，遇到了什么问题。

六、教师自我反思

1. 教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2. 教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否看图复述主要故事情节；能否观察到孩子们搬家时帮了那些忙，搬家时遇到什么问题等。

3. 课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导，联系实际，对搬家的过程有更深入的了解。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；是否能根据提示复述故事。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；讨论是否具有启发性；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

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