10 探究技能：质量的测量教案公开课一等奖

《质量的测量》教学设计

一、【设计理念】

“把课堂还给学生，让学生快乐、自主探究式的学习”是本教学设计的宗旨。

根据科学课程标准要求，将改变以往“教师教，学生练”的传统教学方式，让学生自己发现问题，解决问题，并在该过程中寻找和领会方法和规律，逐步提高学生探究和解决问题的能力。

二、【教材和学情分析】

1、教材分析

本节包括三部分内容，即质量的初步概念，质量的单位和如何用天平测量质量。质量的概念：物体所含物质的多少，是本节的难点，学生理解起来比较困难，所以通过多举例子，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量的概念。对于质量的单位，通过列举一些物体的质量并进行单位换算，使学生对物体质量的尺度有大致的了解。对于质量有大体的概念后，通过估计物体的质量并进行测量，学***的测量质量。在进行测量的过程中，要求学生一边进行实验一边思考，掌握正确的操作。

2、学情分析

本节的内容主要通过事例和实验展现给学生，使学生能形成质量的知识体系，为以后学习密度打下坚实的基础。同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。

三、【教学目标】

1．知识和技能

·说出质量的初步概念以及单位。

·通过实际操作，掌握天平的使用方法。

·列举测量固体和液体的质量。

2．过程与方法

·通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量。

3．情感、态度、价值观

·通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

四、【教学重、难点】

1．质量的概念。

2．质量的单位和如何用天平测量质量。

五、【教学方法】

实物演示法、引导法、谈话法

六、【教学课时】

一课时

七、【教学准备】

橡皮泥、铁锤、铁钉、天平、冰、课件

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八、【教学过程】

教学程序

创

设

情

景

教师活动

同学们逛过超市吗？

请同学们观看这样一组图片。

你从中可以发现什么信息？

教师进一步引导：900g、600g还指饼干和水果的什么？

提问：对于质量你都知道些什么？

你们想知道有关质量的一些知识吗？

我们这节课就一起来学习质量的有关知识。

从而引入新课。

讲

授

新

知

1．质量

大家玩过橡皮泥吗？

你能用橡皮泥捏成什么？

每小组用橡皮泥捏成一大一小两个物体，看哪个小组捏得又快又好！

巡视，指导个别小组。

请学生展示本小组的作品。（实物投影几组）

讲解：同学们捏好的有形状的成品称

学生观看，并思考。

学生回答：饼干的价格、水果的价格……

生答：玩过。

学生回答很多。

学生纷纷动手捏。

学生进行评比。

学生活动

设计意图

日常生活中的现象，学生比较熟悉，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。

通过一个小的活动，激发学生的激情。调动学生好胜的天性，为下面的教学打下基础。

教师在此处的作用是引说多总结。

学生抢答：单位等。

物体；把组成这种物体的材料叫物质。

你手中的物体是由什么物质组成的？

由橡皮泥组成的。

你们手中一大一小两个物体在用料上有什么区别？ 出示一把铁锤和一个铁钉。

用铁的多少相同吗？

请学生找出以上四个例子中的物体和物质。

以上四个例子说明什么？（引导学生回答）

总结：这也就反映了物体本身的一种性质，物理学中引入质量这个物理量来区分物体的这种性质。

小的用的橡皮泥少。

成的。用量不同。铁锤的多，铁钉的少。

生在老师的引导下总结出不同物体含有物质的多少不同。

大的用的橡皮泥多；导，让学生多

提问：这两个物体有什么相同点？

生答：都是由铁组

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提问：同学们能根据大屏幕上的分析说出质量的定义吗？（教师引导）

一、质量

1．定义：物体含有物质的多少

2．符号m

请学生打开课本阅读，找出与质量有关的一些知识。

学生阅读完后，请学生把从中获得的知识与同学分享。

3．单位：国际制：千克

㎏

常

用：克

g

毫克 mg

吨

t

1t=10

1g=10

1mg=10

老师出示一组图片，只有数字没有单位，请学生帮忙填上单位并进行单位换算。

请学生举出生活中与质量有关的信息。

请学生用手掂掂实验桌上的物品，估计他们的质量。

请学生把自己的估计质量跟同学们交流。

教师提出：想知道谁的估计本领最高吗？你有什么办法？

请学生想一下，日常生活中都有那些测量质量的工具？

老师展示各种测量质量的工具。

实验室通常用什么来测量质量？

二、测量

1．测量工具：天平

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学生根据质量的英语单词说出质量的表示符号。

学生阅读。寻找需要的知识。

学生把从中获得的质量的定义、单位及

学生根据生活经验，填写单位并进行单位换算。

学生进行交流，发现同一个物体估计的质量都不同。

学生踊跃回答：用天平、秤等工具进行测量。

天平

学生回答不全，请其他同学补充。

教师充分引导学生，

培养学生自学的能力。

把所学知识用于生活，学以致用。

通过实物演示，可以增单位换算与同学分享。

学生踊跃地进行估计。

让学生认识天平，出示天平，请学生说出天平的构造。

结构观察完后，请学生继续观察，目的使他们能发现铭牌。并请学生说明铭牌的含义。

请学生观察天平标尺上的分度值。

认识天平后，请学生说一下在使用教师总结学生的结论。

2．天平的使用：

使用前：调平衡

天平调节平衡后，如何正确使用天平进行测量？

师总结学生的结论。

使用时：（四步）

提问：游码在标尺上的读数时应该怎样读？（此处说明不用估读）

再请学生说一下，使用天平还应注意什么问题？

请学生进行实验一、二，橡皮泥变形前后的质量是否变化。记录好实验数据。

提问：根据你们组的数据，你能得出什么结论？

进行实验三、四冰化成水测其质量看其质量是否发生变化。记录实验数据。

出示“嫦娥一号”宇宙飞船位置变了质量是否发生变化？

引导学生得出结论。

三、质量是物体本身的一种属性。

巩

固

在学生小结的基础上，教师再做适当的补充。

本节重点：质量定义的得出，以及通过测量得出质量是物质本身的一种属性。天平的使用方法。

一、质量

1．定义m

：物体含有物质的多少

2．单位：国际制：千克kg

学生发现铭牌。说出铭请其他同学补充。

学生通过讨论回答天平的调节。学生回答不全的，请其他同学给予补充。

学生讨论回答。不全其他同学补充。

学生实验完，展示自己组的实验数据。

学生讨论得结论：物体

学生得出结论：物体的状态变了，质量不变。

物体的位置变了质量不变。

强教学过程的直观性

天平的使用中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。

讨论合作学生的团队互作精神，使学生学会参作，学会沟通。

牌的含义。不完整的，

前如何调节天平。并提问每步调节。

形状变了，质量不变。

法可以增强

学生交流得出结论：与，学会合

学生进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。

通过知识总结，使学生能熟练应用质量及其测量。

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总

结

常

用：克g、毫克mg、吨t

1t=10kg 1g=10kg 1mg=10kg

二、质量的测量

1．工具：天平

2．天平的使用：

使用前：调平衡

使用时：四步

三、质量是物体本身的一种属性

3-3-6扩

展

提

高

1．如何准确的测量出一枚邮票的质量。

2．如何测出液体的质量。

这是两道在基本测量基本上提高的题，通过这两道题培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

九、【板书设计】

质量的测量

一、质量

1．定义：物体含有物质的多少

2．符号m 3．单位：国际制：千克

㎏

二、质量的测量

1．工具：天平

2．天平的使用：

使用前：调平衡

使用时：四步

质量

三、质量是物体本身的一种属性

不随物体的形状，状态，位置的改变而改变

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