过小孤山大孤山/陆游评课稿

过小孤山大孤山

陆游

预习案：１、请学生根据课文及自己对小孤山大孤山的了解，以导游身份向大家介绍景点。提示：从自然景点、人文景观、战略眼光、爱国情怀等方面考虑。（学生兴致很高，多种版本导游词出现，后附学生导游词两篇）

２、学生自读课文，根据课文下面的注释完成实词，虚词解释填空的预习作业。

第一课时

一、导入

有人说“一千个读者，就有一千个哈莫雷特”，我说一千个导游，就有一千种风景。同学们同意吗？有没有人游览过大孤山小孤山？下面有请我们班的导游带领我们去进行一次免费的旅行好不好？（学生举手介绍）

二、走近风景

1.图文呼应

刚才我们听了几位导游先生导游小姐的解说，大家在脑海里呈现一下关于小孤山大孤山的风景画面。我们再看看网友拍的风景照片，和你想象的一样吗？（多媒体显示大小孤山的图片及文字介绍）

小孤山：

位于安徽省宿松县境内长江中，每年汛期时四面环水，孤峰如柱，兀立大江，有“长江绝岛”、“长江天柱”之称。

小孤山以其小、险、独、奇而著称。其山势峭拔，地势险要，自古为兵家必争之地，号为“楚塞吴关”、“海门第一关”，至今尚有古炮台、烽火台等遗迹。迎山而上胜迹迭(dié)出，启秀寺、一天门等十余处景点，每一景点都有其雅观和民间传说，并镌有历代名人的匾额和雅士墨客之碑文。

大孤山：

在鄱pó阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。

2.写作背景

那陆游什么时候游历了小孤山大孤山，并写下此文的呢？请学生回答，引导学生关注课文注释，学会预习和自学。

明确：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

3.追寻陆游踪迹，理清作者行舟的线索：

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→晚泊沙夹

→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦

4.抓住景物特征，欣赏美景

（多媒体显示游踪版，将游踪版填空成风景版。首先多媒体显示课文全文，请学生在文中用横线画出作者行舟线索的语句。其次，在课文中空出烽火矶、峭石、小孤山、澎浪矶、大孤山这些景观特征的语句，让学生读出课文中的语句或者用自己的话概括，最后后用多媒体显示原文）

本文是游记，写山川景物形象，并在其中蕴涵着丰富的情趣和韵味。作者船行于长江小孤山至大孤山一段，所见所游，非止一处，为避免重复单调，需要用精彩的变化的笔墨，抓住各处景物特征进行描绘。文中写烽火矶“嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润”，写峭石“杰然特起”，“丹藤翠蔓，罗洛其上，如宝装屏风”，写小孤山“碧峰巉然孤起，上干云霄”，写澎浪矶“虽无风，亦浪涌，盖以此得名”，写大孤山“四际渺弥皆大江，望之如浮水面”，只寥寥几笔就描绘出鲜明独特的形象。

所以，我们平时记游写景一定要仔细观察，抓住景物特征来写。

本文写了许多景点，但我们读来并不觉得孤立分散。作者是如何做到的呢？学生讨论后明确。作者注意了景点之间的联系。一是各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中间统一；二是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。至于写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅完整的长江山水图。

所以，我们平时记游写景一定要仔细观察，抓住景物特征来写，而且还要注意各景点之间的联系。

三、走进风景

１. 融情入景，显露心境

古人云“登山则情满于山，观海则意溢于海”，又有人说“以我观物，则万物皆着我之色彩”。同样的风景，在不同的人眼里都有不一样的色彩。《过小孤山大孤山》这篇散文是谁写的？陆游写的，对，不是别人写的，是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游写的。陆游，何许人也？请学生起来介绍。教师补充，强调陆游的爱国精神。

作者简介：

陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。曾向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。

他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。

陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑南诗稿》《老学庵笔记》等传世。

学生活动：４－６人为一小组，各小组组员深入文本细读，找出能体现陆游爱国情怀的语句。先翻译再解说。

A、写烽火矶

陆游在《入蜀记》中共记载了十九个知名的石矶，其中有的在历史上就曾发生过重大战役，诸如采石矶、赤壁矶等。陆游对这些历代战争遗迹的考察有着十分重要的现实意义。烽火矶是以南朝在此设立烽火台而得名，“南朝自武昌至京口，列置烽燧，此山当是其一也。”到了南宋，这些古代烽火台依然沿用。再根据陆游文章中所介绍的距离烽火矶不远的小孤山驻有“戎兵”的情况来看，这座古代烽火台在当时是不会废圮的，由此可知陆游为什么要对烽火矶细加描绘。

B、写孤石。

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。

C、“泊沙夹，游小孤山中庙宇”，“徙倚久之而归”。

“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。

Ｄ、写“俊鹘抟水禽”。

这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。

Ｅ、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。

作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

２. 诗文传说与胜景相映生辉

关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比较浪漫的说法：民间传说中一位纯情美丽的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。你们相信这样的传说吗？喜不喜欢这样的传说？

（多媒体显示删减了传闻轶事、前人诗文、郡县沿革、地形防戍等情况语句的课文。）

让学生将之与完整版的原文比较，删减诗文版的好不好？为什么？

明确：作者在记述山川景物、名胜古迹过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手拈来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的沉淀，诗文传说与胜景相互生辉，更为引人入胜。

在删减比较的过程中，学生领悟了引用诗文传说的妙处。趁机告诉学生平时要多积累诗文，在写作才能信手拈来，增加文章思想内涵。

四、学生讨论预习作业中的疑难点，明确后课后在积累本中整理词类活用，古今异义，文言句式等知识点。

第二课时（创造形象，诗文有别）

一、导入：

学生齐读全文，在稿纸上笔译“晚泊沙夹，距小孤一里……甚可壮也”这几句。尝试将这几句改写成诗，“游人徙倚栏干处，俊鹘横江东北去。”引出陆游的诗《观小孤山图》。

二、诗文相映

观小孤山图

陆游

江平风不生，镜面渺千里。轲峨万斛舟，远望一点耳。大孤江中央，四面峭插水。小孤特奇丽，丹翠凌云起。重楼邃殿神之家，帐中美人粲如花。游人徙倚栏干处，俊鹘横江东北去。

１.“大孤湖中央，四面峭插水。小孤特奇丽，丹翠凌云起。”

陆游这首《观小孤山图》诗，仅仅用了２０个字，就将“小孤秀丽多姿，大孤雄奇壮美”作了形象而精确的描绘。散文写小孤山，却先用一段文字写经过烽火矶时看到的一山一石，面对这山石自然天成的和谐美景，在风平浪静，“舟行颇迟”的情况下，作者不禁大发感慨。欣喜之情，难以自抑，这样就为写小孤山之美渲染气氛，小孤山之美才展现在读者面前。接着，“凡江中独山，如金山、焦山、落星之类，皆名天下，然峭拔秀丽皆不可与小孤比。”这概括的一句又用正衬之法，从比较中概括出小孤山“峭拔秀丽”的风格特点。再次，才从正面描写具体状写小孤之美：远望去“碧峰巉然

孤起，上干云霄”，“愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变”，既有丽日下的明朗美，也有烟雨中的朦胧美。除此之外，作者还从侧面渲染烘托山色之优美迷人：一说楼观台榭，一说关于“小姑”“彭郎”的传说。

散文写大孤山，是如何突出它的“奇”的？学生合作分析后明确。

首先，说自己“泛彭蠡口，四望无际，乃知太白‘开帆入天镜’之句为妙”。引用李白《下浔阳城泛彭蠡寄黄判官》诗中的名句，使大孤山的形象极其鲜明突出。

其次，作者写大孤山时，仍然忘情不了小孤，将二者进行了对比描写。“小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。”这句话既写了大孤之壮美，又写了小孤之秀美，二者对比着写，相得益彰，互相辉映。

同一内容，诗文表现手法不一样。诗简洁传神，散文则更散些，但形散神聚。

２.“游人徙倚栏干处，俊鹘横江东北去。”

请一学生用散文语言将此句意境表述一下。再和散文语句“微雨，复以小艇游庙中，南望彭泽、都昌诸山，烟雨空濛，鸥鹭灭没，极登临之胜，徙倚久之而归。方立庙

门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。庙祝云，山有栖鹘甚多。”进行比较，明确诗能启发我们展开想象的翅膀，散文则让人身临其境。

三、看图写诗

多媒体显示

李思训《长江绝岛图》图片，学生尝试着看图写诗，古诗现代诗都可以。

四、赏画读诗

《李思训画<长江绝岛图>》

苏轼

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【写作背景】

元丰元年（1078年）冬，诗人在徐州看到李思训画的《长江绝岛图》这幅杰作，作了这首诗。诗中附会画意，融合世俗的传说，运用拟人手法，描写了长江中小孤山、大孤山、澎浪矶以及客舟往来等景象。

【释义】

李思训：唐代著名画家。

搀：参。

烟：远望迷濛之状。

鬟：本是妇女发髻的一种式样，这里用来比拟两山峰峦的形象。

晓镜：指江水清而平。

估客：一作贾客，商人。

【译文】

山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

五、诗文有别

１.将自己写的诗与苏轼写的诗对比，明确诗的特点。

２.对比阅读：区分散文与诗歌形象美的不同

陆游《过小孤山大孤山》与苏轼《李思训画<长江绝岛图>》，一诗一文比较。

陆文贴近山水本来面貌，作了细致真实的描写，让我们如同身临其境。苏诗则是凌空飘飏的，能启发我们想象，真有“山苍苍，水茫茫”“沙平风软望不到”的感觉。所以说散文写实，以情动人；诗写意，境象和情思升华得更高远一些。正如清代吴乔所说“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

你们是喜欢诗还是喜欢散文？这种差异，是体现着文学艺术手段的丰富多样，并无高下优劣之分。

六、作业设计

选做其一：

（１）假日返乡出游或就枞阳旗山公园、莲湖公园，请你选取自己所见一景，运用本文所学写景手法写一段或一篇小散文。再试着用几句小诗描绘此景，深入体会“创造形象，诗文有别”。

（２）对散文《过小孤山大孤山》进行压缩改写，或根据原文及自己的感悟创作一首诗歌。