资料摘要
《狱中杂记》教学设计教学目标：1、疏通文句，理解文意。2、理清文章结构并概括每部分的意思。3、积累文言字、词、句知识。4、梳理并积累文中古代文化常识。教学重点：1、疏通文句，理解文意。2、积累文言字、词、句知识。3、梳理并积累文中古代文化常识教学方法：指导自学课时安排：2 第一课时一、方苞及成文背景
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- 所属课文：狱中杂记/方苞
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- 2019-06-21 09:34:00
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狱中杂记/方苞优秀获奖教案
未知
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关键词：狱中杂记/方苞优秀获奖教案
正文
《狱中杂记》教学设计
教学目标：
1、
疏通文句，理解文意。
2、
理清文章结构并概括每部分的意思。
3、
积累文言字、词、句知识。
4、
梳理并积累文中古代文化常识。
教学重点：
1、疏通文句，理解文意。
2、积累文言字、词、句知识。
3、梳理并积累文中古代文化常识
教学方法：指导自学
课时安排：2 第一课时
一、方苞及成文背景：
1、
作者简介
2、
背景介绍
二、解题：
“杂记”，是古代散文中一种杂文体，因事立义，记述见闻。
本文以“杂记”名篇，材料繁富，错综复杂，人物众多，作者善于选择典型事例重点描写，“杂”而有序，散中见整，中心突出。如用方苞提出的古文“义法”来衡量，繁富的材料就是“义”，即“言之有物”；井然有序的记叙就是“法”，即“言之有序”。
三、导读提示：
方苞因受戴名世的牵连而被捕入狱，他亲身体验、观察和了解到清王朝刑部监狱的种种黑暗现实，以严肃、质朴的文笔描写了牢狱的恶劣环境，揭露了狱吏的贪赃枉法、滥用酷刑和囚犯中的无辜者含冤蒙屈、痛苦无告的不幸遭遇。
四、导读过程：
1、疏通课文：
对照注释，细读课文，概括每部分的意思。
2、结构分析：
全文可以分为五个部分。
第一段，
自开头至“皆轻系及牵连佐证法所不及者”；
第二段，
自“余日”至“于是乎书”；
第三段，
自“凡死刑狱上”至“信夫”；
第四段，
自“部中老胥”至“人皆以为冥谪云”；
第五段，
自“凡杀人”至结尾
3、概括各部分意思：
第一段，
自开头至“皆轻系及牵连佐证法所不及者”，写刑部狱中瘟疫流行情景，揭露造成瘟疫的根源。
第二段，
第二段，自“余日’’至“于是乎书”，写刑部狱中系囚之多的原因，揭露刑部狱官吏诈取钱财的罪恶
第三段，
自‘‘凡死刑狱上”至“信夫”，写行刑者、主缚者、主梏扑者心狠手辣，揭穿刑部狱敲诈勒索的黑幕。
第四段，
自“部中老胥”至“人皆以为冥谪云”，写胥吏放纵主犯，残害无辜，主谳者不敢追究，揭露清代司法机构的黑暗与腐败。
第五段，
自“凡杀人”至结尾，写胥吏狱卒与罪犯奸徒勾结舞弊，揭露刑部狱成了杀人犯寻欢作乐牟取钱财的场所。
第二课时
一、把本文你认为重要的实词、虚词及句式整理出来，并举一反三。
二、梳理并积累文中古代文化常识。
三、课堂检测。
检测练习：
1、下列句子编为四组，全都写胥吏贪赃枉法的一组是（
）
①少有连，必多方钩致
②械系不稍宽，为标准以警其余
③文书下行直省，多潜易之
④其上闻及移关诸部，犹未敢然。
⑤中有立决者，行刑人先俟于门外
⑥但取案末独身无亲戚者二人易汝名
A、①②④
B、③⑤⑥
C、①③⑥
D、②③④。
2、下列对原文的叙述分析，不正确的一项是
（
） A、
掌管刑狱的官员枉法作恶的现象，不仅普遍见于下级官吏，还涉及许多“部”级官员。可见在“康熙盛世”时，吏治腐败的问题已很严重。
B、
封建家长以“不孝”的罪名对子女提起诉讼，左右邻居也帮着把“忤逆”之人捆入牢房。为这样的事都能坐牢受罪，作者为此感慨不已。
C、
胥吏之所以胆敢篡改判决书的内容，就是因为他摸准了上级的心理：主审官宁可让案子错下去，也不愿因为事后追究错案的责任而丢官。
D、
作者在狱中了解到许多黑幕，对于那些从他人口中听来的事实，作者也向同牢的犯人一一印证，体现了桐城派作家注重考据的行文特点。
3、将下列句子翻译成现代汉语。
①
狱具矣，胥某谓曰：“予我千金，吾生若。”
②
苟之狱，不问罪之有无，必械手足，置老监，俾困苦不可忍。
③复请之，吾辈无生理，而主谳者亦各罢去。
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