过小孤山大孤山/陆游多媒体教案及点评

《过小孤山大孤山》教学设计

云南省巧家县第一中学

刘朝聪

教学目标

知识与技能:掌握文中的虚词、实词、特殊句式。

过程与方法: 通过自主学习、合作探究,品读文本,把握作者写景的特点，学习游记移步换景的写法。

教学方法：诵读法、教师点拨、自主学习、合作探究。

教学媒介：多媒体、PPT

教学重点：把握作者写景的特点，学习游记移步换景的写法。

教学难点：感悟作者寄情山水的情怀，感悟陆游抗金报国的爱国情怀，培养学生热爱祖国大好河山的情怀。

教学过程：

一、激趣导入

ppt展示小孤山大孤山的自然美景和人文景观的图片。

师：凡是遥远的地方

对我们都有一种诱惑

不是诱惑于美丽

就是诱惑于传说

有一个地方，它既有迷人的景色，又有神秘的传说，大家想去看看吗？

生：想去。

师：好的，那我们一起走进这个神奇的地方，跟着陆游走进小孤山大孤山吧！师：我们先来欣赏一段视频。（约3分钟）

师：看完视频，我想对小孤山大孤山说：“此景只应天上有，人间难得几回闻”，而陆游的笔下小孤山，更是如诗如画，如梦如幻。

二、检查预习成果。（积累文言字词句式）

师：这是一篇文言文的（游记）我们要跟着古人游览名胜，有两道门槛必

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须迈过去：一诵读课文；二疏通文意。昨天，我已经将这两个任务布置下去了，大家预习好了吗？

(预设）学生回答：预习好了。

师：那我们来检测一下预习成果吧。

出示ppt（一起回答）4道题（实词、虚词、句式、翻译），前面3道题一起回答，教师帮助学生回顾特殊的句式，翻译那道题请学生回答，教师提出关键词，并指出文言文翻译遵循（信、达、雅），再请学生翻译。

三、

梳理行程（了解移步换景的写法）

师：不错，同学们字词已经掌握得很好了，那么下面的学习就可以容易多了。现在请同学们默读课文，圈点勾划出作者的旅游路线。圈点时，抓住关键词，注意时间地点变化的词语。

学生自由读并圈点，教师可以巡视查看完成情况。

师：我们一起来看看文本，”过烽火矶......”。

并投影出ppt上的内容。

师：陆游为了让我们更全面的欣赏小孤山大孤山，他不是停留在一点上，而是移动自己的脚步，向前走去，引领我们欣赏到不同的景点，他在无形中已经交给了我们游记散文的一种写法——“移步换景”

以后大家在写游记的时候可以用这种方法，使文章条理清楚。

师：大家细读课文，不难发现，陆游在这些景点中是有侧重点的，有的景点是一笔带过，而有的景点却浓墨重彩。

陆游重点写了哪几个景点？

生回答：烽火、小孤山、大孤山、彭浪、大孤山。教师投影出ppt的内容。

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师：现在按照我们分的四组，每一组选择一个景点，选择一名导游带领我们游览这个景点。讨论时间4分钟。

四、 驻足赏析

师：好的，我们可以展示成果了。

烽火这个景点？

学生1：回答。

师：大家对...的讲解满意吗？我也觉得很精彩，她的语言很有亲和力。她们小组将文本分析得很透彻，将烽火矶的怪奇万状、峥嵘突兀展示得淋漓尽致。

请小组的成员将直接描写烽火矶景色的句子齐读一遍吧！

小孤山这个景点。

学生2：回答。

师：真好，很会借助材料，除了课文中的涉及的内容，他还将《小孤山之歌》里提到的妈祖庙引入到导游词，自己还作了充分的想象，让我们感受到小姑山的峭拔秀丽。

彭浪矶这个景点

学生3：回答。

师：我们已经沉醉在彭浪矶的神秘传说里，我似乎感受到了翻腾的波浪正向我们扑来。

大孤山这个景点。

学生4：回答。

我能想象大孤山的浩渺，我有了“船在江上走，人在画中游”的美妙感受。

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师总结：我们把掌声送给四位同学，让我们享受了一场丰盛的山水盛宴。

五、感悟作者情怀

师：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰

陆游将小孤山大孤山当作了自己的知己，恨不得用世间一切美丽的词语来描绘。同学们在文中找一找依据，请找出表达作者情感的词或句子。

找5处。教师引导学生回答：并投影

师：“登山则情满于山，观海则意于海”，这些词句都表达了陆游对祖国山川河流、祖国大好河山的热爱和赞美之情。

师：除了直接描写景点的美景外，陆游还引用神话传说

、前人诗文、历史史实为小孤山大孤山增色添彩。陆游在写历史史实时，他写到了

”烽火矶“、“戍兵”、“张魏公”、”郡县沿革“有何深意？

师：提示，结合我们所了解的陆游来分析。

预设学生回答：“上马击狂胡，下马草军书”,虽然仕途不得志但心里时刻关心着国情，分析着地理形势：“烽火矶”、“烽燧”、“戍兵”、“张魏公”、“奉化军节度”都与战争和国家行政规划有关联。报国杀敌的理想，抗金收复中原的决心，表达爱国之情。

师：这就是伟大的陆游，伟大的爱国诗人，无论身居何职，无论身居何处，他都挂念着祖国的统一，直到生命的最后一刻，同学们，请闭上眼睛想一想，一个85岁的老人，在撒手人寰的流年之际，面对拥围床榻的亲人，该有多少儿女情长的眷恋，该有多少家长理短的叮咛，该有多少对生命不在的悲伤，而他唯一牵挂的是祖国疆域尚未统一。同学们齐背《示儿》

人去天国，心系热土，殷殷期待，谆谆嘱托，这是何等的爱国深情。我不

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禁要问，这种深情来源于何处。我们今日明白了，他的爱国热情根植于祖国的山川河流，一草一木，根植于祖国的历史文化，丝丝缕缕，根植于祖国的人民大众，点点滴滴，感情之深厚，感情之博大。

任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人民的器官和代表。

（可以用悲伤的背景音乐）

师：我写了一首诗歌怀念陆游。其中里面包括了他的爱情、他的理想、他的文章,红色部分是写《小孤山大孤山》的背景。

师：一个景，一段文，一份情，陆游在大自然中寻找山水清清，寄托殷殷情愫。而我们因为一个“忙”，忽略了身边最美的风景；真的忙吗？其实不是，是我们的心亡了，缺少了闲情雅致。

展示二中景色的图片。“身边并不缺少美，而是缺少驻足停留的心境，洗去陈潇，洗去浮沉”送给大家一段话。

善游山水者，无之而非山水，书史亦山水也，诗酒亦山水也,，花月亦山水也。有地上之山水，有画上之山水，有梦中之山水，有胸中之山水。文章是纸上山水，山水是大地的文章。

作业布置：诵读《过小孤山大孤山》的优美片段。

板书设计：

过小孤山大孤山

陆游

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游记

烽火矶

小孤山

澎浪矶

大孤山

移步换景

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