今别离(其一)/黄遵宪教学设计及说课稿

巩义市第三高级中学高二选修语文

编写人：申晓佩

《今别离》教学设计

教材来源：普通高中语文选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》/人民教育出版社2006年11月第2版

内容来源：选修第一单元的推荐作品

主题：以意逆志，知人论世

课时：1课时

授课对象：高中二年级学生

设计者：申晓佩/巩义市第三高级中学

目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

根据《普通高中语文课程标准》的要求：精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品内涵，理解作者的创作意图，结合自己的生活经验，加深对作品的理解，力求有自己的发现；根据诗歌独特的表现形式，可以从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，发现作者独特的艺术创造。

2、教材分析

《今别离》为高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的推荐作品课。第一单元教学重点是用“以意逆志，知人论世”的方法对诗歌进行鉴赏。《今别离》是整个单元的学习的最后一篇，对于加强和巩固学生诗歌鉴赏能力具有重要的意义。

黄遵宪的这首诗，重点要体会诗中新意象、新意境的表现，诗人在表现离情别绪上的新意。一方面，通过知人论世，研讨分析鉴赏诗句，概括诗人表现的情感，另一方面，找出诗歌的主要意象，探讨其在表现离情别绪方面与古代诗歌的不同，研究其写作手法，总结诗歌主旨。

3、学情分析

学生已经学习过第一单元的几篇文章，有一定的鉴赏诗词的意识，但是由于学生这一板块基础较差，而且本身鉴赏诗词也有一定难度，所以鉴赏上先以文本翻译解读为主，以问题研讨为辅设计较简单的一些问题，让学生在鉴赏上能有方向有方法，对诗词的意象、意境有所感悟，同时教师还要给予补充总结。

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巩义市第三高级中学高二选修语文

编写人：申晓佩

在诗词诵读方面，要引导和唤醒学生朗读诗词的意识，在诵读中体会诗歌的意境，诗人独特的艺术创造。

学习目标

1、诵读诗句，读准字音，能够说出诗歌大意。

2、结合诗句，联系诗人经历与时代背景，能够准确概括出诗人的情感。

3、通过合作研究，找出本诗新意象，概括出诗人在表现离情别绪上的新意。

评价任务

1、能够准确地读出字音，说出诗歌的大意。（针对目标1）

2、能够用准确的文字总结出诗人的情感。（针对目标2）

3、能够准确找出本诗新意象，概括出诗人在表现离情别绪上的新意。（针对目标3）

教学过程

学习目标

学习环节

（一）

导入新课

（二）

展示目标

导入新课，

学生互助。

（三）

预习检测

小组交流

学习活动

1.学生静听，感受接受。

2.学生齐读，明确目标。

3.学生订正预习字音的结果。

4.以小组为单位，相互质疑不理解的词句。

5.以小组为单位，选出中心发言人，将小组讨论的结果，或者疑问整理起来。

学习目标1：

诵读诗句，读准字音，能够说出诗歌大意。

（四）

诵读诗歌，整体感知

8.小组代表发言总结出诗歌大意，教师补充点拨。

6.学生试读，学生齐读。

7.教师朗读。

针对学习目标1：

1.读准字音，吐字清晰。

2.能够准确说出诗歌大意。

针对目标：

1.检测学生对目标的识记。

2.教师巡视，适时指导学生的小组讨论和质疑。对讨论热烈的小组表扬，对讨论情况不满意的情况及时纠正。

评价要点

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编写人：申晓佩

学习目标

学习环节

学习活动

评价要点

9.个人展示本诗情感学习目标2：结合诗句，联系诗人经历与时代背景，能够准确概括出诗人的情感。

10、老师补充拓展：

诗人经历与社会背景。

（五） 知人论世

自由发言

分析结果，其他同学点评、质疑。

针对学习目标2：

1.课堂上自由发言，结合诗人的经历与时代背景进行。

2.能结合诗句说明诗人的离愁别绪。

11.学生再读诗歌，找出本诗的主要意象。

学习目标3：通过合作研究，找出本诗新的意象，概括出诗人在表现离情别绪上的新意。

（六）

合作探究

12.小组交流课下找出离别主题的诗句，总结离别的传统意象，并说出诗人在表现离情别绪上的新意。

13.小组代表发言，其他小组质疑、补充。

14.教师点评小组表现，并且适时补充。

结束讲课，

总结主旨

（七）

朗诵诗歌

16.教师作结束语。

15.全班大声诵读。

针对目标：

1.读准字音，读出情感。

2.教师总结余味悠长。

针对学习目标3：

1.能够准确找出本诗新意象。

2.学生要能够从情景关系和描写手法上概括出诗歌的新意。

作业

阅读顾炎武的《精卫》，回答以下问题。

万事有不平，尔何空自苦；长将一寸身，衔木到终古？

我愿平东海，身沉心不改；大海无平期，我心无绝时。

呜呼！君不见，西山衔木众鸟多，鹊来燕去自成窠。

从表达技巧上谈谈这首诗歌的特点与诗人表达了怎样的情感。

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