新城道中(其一)/苏轼课件配套优秀获奖教案

新城道中（其一）

一、教学目标：

1、了解作家生平、作品风格和创造背景。

2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

3、拓展阅读

《生查子》《鹧鸪天》《江城子》这三首词，把握情景交融的表现手法。

二、教学重点

1、把握诗歌感情基调，感受诗人情感。

2、品味诗歌意境，把握思想内容。

三、教学难点

1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生“置身诗境，缘景明情”的鉴赏能力。

四、教学课时

2课时

第一课时

一、课堂导入：以苏轼的一些名句导入。

二、背景介绍：

神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的

心情。

三、作者简介：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山

(今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家，他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。苏轼的诗今存

2700多首，有着丰富多彩的风格，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他岁善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐，五代以来词为“艳科”的旧框框。他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高。为“唐宋八大家”之一。

四、朗读感知

1、学生自读,初步感知。

2、对照注释,初步了解诗歌内容。

3、有感情的品读。

五、合作探究

1、“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”

成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

2、试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的意境。

提示：岭上积聚了晴云，好象披上了絮帽；树头初升起了太阳，好象挂上了铜钲。

3、第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?

提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，由远及近的顺序写的。第二联写野外远景，第三联写农家近景。（意思相近即可）

4、尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？

提示：西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

六、课堂小结：

本诗主要写景，景中含情。有物有人，有动有静，有红有绿，构

成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图。雨后的山村景色如此清新秀丽，使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。因此，从他眼中看到的景物都带上了主观色彩，充满着欢乐和生意。野桃会“含笑”点头，“溪柳”会摇摆起舞，好不快活自在!而诗人想象中的“西崦人家”更是其乐无比：日出而作，日落而息；田间小憩．妇童饷耕；春种秋收，自食其力，不异桃源佳境!这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

第二课时

教学目标

1、

对比阅读，分析三首词情与景的异同。

2、

赏析诗歌情景交融的方法。

培养学生“置身诗境，缘景明情”的鉴赏能力。

教学过程

一、

导入新课

问世间情为何物，直教人生死相许。爱情历来就是人类永恒的话题，在中国，自古以来就有“英雄难过美人关”的说法，套用英超曼联名宿弗格森爵士的一句话：爱情真美好，爱情真该死。因为爱情，

让我们体会到了“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的幸福美好；因为爱情，让我们体会到了“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的深深思念；因为爱情，让我们体会到了“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的黯然神伤。

二、

教学环节

整堂课将围绕“情”字展开，分为以下六个环节：初读悟情、再读言情、品读比情、精读结情、悟读写情、延读拓情。

三、

初读悟情

1、学生齐读《生查子》《鹧鸪天》《江城子》这三首词，边读边感悟作者抒发的情感。

2、老师点拨重点字词的读音。

四、再读言情

1、结合注释理解词的大意，梳理作者抒发的情感。

2、面对面与同桌分享你最喜欢的一句词，并谈谈打动你的理由。

3、每首词请一位同学来分享一句最打动你的词，并分析这首词的情感。

五、品读比情

这首词从题材上讲都属于言情词，但抒发的情感有相同也有不同，请找出来。

合作交流：清前后左右的四位同学为一组，交流讨论，并推举一位发言人来总结这三首词在情感上的异同。

情感

《生查子》

相同点

离别之愁

相思之意

《鹧鸪天》

不同点

物是人非

旧情难续

惊喜交集

喜极转忧

《江城子》

孤寂凄哀

悼亡情深

六、精读结情

马克思主义哲学告诉我们：共性孕育在个性之中，那么大家学了这三首词，是否可以从情感、手法、意象等角度提炼总结出言情词的特点。

情感

离别之愁、相思之意

手法

情景交融、以景衬情、对比衬托、虚实结合（梦境、想象）

意象

细腻的意象：月、柳、花

七、悟读写情

从三首词中任选一个词牌，你写一首言情词。要求：注意词的格式（段数、句数、字数），可不要求平仄和押韵。

（1）学生习作展示，学生互评。

（2）老师下水作品展示。

示例：

生查子

年少不知愁，离人心上秋。忆起赋风流，一曲长相守。

而今心依旧，可唯诉春愁。相思正无由，泪湿春衫袖。

八、延读拓情

1、男生读陆游的《钗头凤》，女生读唐婉的《钗头凤》。课下去查阅相关背景资料，品味这一曲“劳燕分飞”的爱情悲歌。

2、品读王国维先生在《人间词话》中引用言情词中的经典名句论人生的的三种境界：

①第一境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

分析：成事业，做学问要有“望尽天涯路”那样志存高远的追求，有

耐得住“昨夜西风凋碧树”的清冷和“独上高楼”的寂寞，静下心来钻研。

②第二境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

分析：执着地在既定的道路上坚定不移地追求真理，而为之“不悔"、为之“憔悴"。这里不仅有躯体上之苦乏，亦有心志之锤炼。

③第三境界：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

分析：寻找到方向对头的道路，又执着地追求，经过千百次磨练，必有所成，最终豁然开朗。