新城道中(其一)/苏轼教学设计(第二课时)

汉台二中

教学班级

高二（7）班

主讲人

学法

教学科目

万佳

自主学习法、合作探究法、朗读法

语文

教学学校

课题名称

教 法

“杜甫很忙”——走近《旅夜书怀》

诵读法、点拨法

知识与能力

写作背景。

指导学生收集整理杜甫的相关资料，了解诗人的生平和主要经历及本诗教学目标

过程与方法

在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，明确情与景的关系，掌握以乐景衬哀情的手法。

情感态度价值观

感受诗人在孤寂漂泊中对人生志趣的坚守。

教学重难点

课前准备

通过反复的诵读，鉴赏品析，理解诗歌的基本内容和情感，重点了解情与景之间的关系。

教师：备好课，做好课件，准备好导学案。

学生：诵读词作，解决生字词问题，了解作者生平。

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

原文展示

名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。

教学过程

展示“杜甫很忙”网络涂鸦图片，带领学生进入情境，引导学生通过分析给本诗画一幅插导入新课

图。（提醒学生注意尊重传统文化、文化名人）

检查预习

【学生活动】请学生结合所学，知人论世，介绍杜甫其人，回忆杜甫其他诗作。

一、“因声求气，吟咏诗韵”

【学生活动】1、

请一位学生诵读此诗，要求读准字音，试着读出情感。（关注读音）

2、

请一位学生诵读，在学生一的基础上把握情感。（关注情感表达）

3、

听朗读，体会情感。全班跟读，读出情感。

二、解读标题

【学生活动】结合注释和作者其人，解读诗歌标题。

整体感知

“旅”，旅居，漂泊。

“夜”，夜晚，哪几句体现出来的？“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”写夜晚之景，要注意写景之中的意象，及其意境的特点。

“书怀”，“书”即“抒”，抒发作者的情感。

【教师活动】补充背景：公元765年，由于好友成都尹、剑南东西川节度使严武去世，失去生活依靠的杜甫带着家人离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江漂泊。《旅夜书怀》就1

是这次旅行中写的。这一年杜甫已满53岁，一直患有肺病和风痹，不时发作。）

1.指导学生收集整理杜甫的相关资料，了解诗人的生平和主要经历及本诗写作背景。

2.在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，明确情与景的关系，掌握以乐景衬哀情明确目标

的手法。

3.感受诗人在孤寂漂泊中对人生志趣的坚守。

【学生活动】以小组为单位用本单元“置身诗境，缘景明情”的方法对学案上的问题进行探讨，派代表上台进行解读。

1．首联颔联分别描写了哪些景物？这些景物构成的画面具有什么样的特点？抒发了作者什么情感？

首联：细草、微风、危樯、孤夜、独舟——凄凉孤寂，是作者孤独感伤之情的外化。借景抒情。

分组合作

颔联：垂星、原野、涌月、大江——雄浑阔大，孤苦伶仃，无依无靠。以乐景写哀请，反展示汇报

衬。

2．颈联运用了什么修辞手法，表达了诗人怎样的思想感情？

反语——名因文章著，官非老病休。直抒胸臆——凄苦无助，激愤不平

3．现在我们一起为这首诗配上一幅画，请问你们打算画些什么？怎么画？

诗中的意象要出现，诗人要画得欣长、消瘦、憔悴，衰老一些。“沙鸥”要出现吗？尾句作者采用设问、比喻的方式，抒发漂泊之感。

“星垂平野阔，月涌大江流”历来深受诗评家的好评。明人胡应麟《诗薮》内篇云：“‘山随平野尽，江入大荒流’，太白壮语也。杜（甫）‘星垂平野阔，月涌大江流’，骨力过之。”迁移拓展

当堂检测

请大家结合他的评价，就李、杜两句诗的不同点作简要赏析。

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。《渡荆门送别》这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。

请一位学生总结全诗，教师补充。

课堂小结

诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。这种以乐景写哀情的手法，更显出了诗人的孤独凄苦。

作业布置

反 思

1、背诵此诗2、试着画一幅画表现这首诗，并用一句话概括自己读完这首诗后的感受。

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