苦斋记/刘基公开课教案（教学设计）

《苦斋记》教学设计

（毕节六中

周晓烨）

三维目标：

一、知识与技能：积累文中文言常识

二、过程与方法：通过诵读和翻译，把握文本内容；通过合作与探究，学习文章的主旨。

三、情感态度与价值观：品读文中“苦与乐”的观点，正确看待生活中的“苦与乐”。

教学重点：

积累文中文言常识

教学难点：

品读“苦与乐”的观点。

教学方法：诵读法、翻译法、归纳法

教学准备：课件

课时安排：两课时

教学过程：

一、

导入

对于作者刘基大家知道是谁吗？（学生回答）引出（刘伯温）

那么刘伯温这个名字呢？

二、

作者简介

刘基，字伯温，元末明初青田人。著名军事家、政治家、文学家。通惊世之学，尤精天文及兵法，辅佐朱元璋平定天下，创立基业，封诚意伯，谥文成。被后人比作为诸葛武侯。朱元璋多次称刘基为“吾之子房也”。在文学史上，与宋濂、高启并称“明初诗文三大家”。

三、

文本朗读

1、

学生集体朗读课文，梳理生字词。

2、

寻找通假字。

（1）、室十有二楹：有通又，用在整数与尾数之间。

（2）、覆之以茆：茆通茅，茅草。

（3）、楛竹之笋：楛通苦。

（4）、其槚荼亦苦于常荼：荼通茶。

（5）、燕坐于华堂之上：燕通宴。

（6）、籍柔覆温之躯：籍通藉，垫。

四、

解题

（学生思考回答）

苦斋——章溢先生书斋名。（古代文人 雅士喜欢给自己的书斋命名）

“苦斋”有着怎样的深意？“苦”的表现有哪些？

记——一种文体。

五、

文本解析。

1、翻译文本，引导学生结合文中注释翻译文言文，并积累文中重要实词、虚词和句式。

2、概括段落大意，解读句子。

问：第一段写了哪些内容？

苦斋者，章溢先生隐居之室也。

（判断句）

之：助词，的。

室十有（yòu）二楹（yíng），覆之以茆（máo），在匡山之巅。

（状语后置句）

之：助词，的。

匡山在处（chù）之龙泉县西南二百里，剑溪之水出焉。

处：指处州。

之：的。

焉：兼词，相当于“于之”，从这里。

山四面峭壁拔起，岩崿（è）皆苍石，岸外而臼（jiù）中。

拔起：耸起。

苍：青色。

岸：高。

而：表并列关系。

臼：低。

其下惟白云，其上多北风。

其：代词，指匡山。

惟：只。

多：经常。

北风：名词活用为动词，刮北风。

风从北来者，大率（shuài）不能甘而善苦，故植物中（zhòng）之，其味皆苦，而物性之苦者亦乐生焉。

（定语后置句）

率：副词，都。

而：表转折关系。

善：副词，多，常。

故：因此。

中：受到。

之：代词，指北风。

其：代词，指植物。

皆：都。

而：表转折关系。

之：定语后置句的标志。

亦：也。

乐：意动用法，以……为乐。

焉：兼词，相当于“于此”，在这里。

第一段：交代了苦斋所在的地理位置、环境气候，点名“苦”之由来。

问：第二段写了哪些“物性之苦”？

于是鲜支、黄蘗（bò）

、苦楝（liàn）、侧柏（bǎi）之木，黄连、苦杕（dì）、亭历、苦参（shēn）、钩夭之草，地黄、游冬、葴

（zhēn）、芑（qǐ）之菜，槠（zhū）、栎（lì）、草斗之实，楛（kǔ）竹之笋，莫不族布而罗生焉。

于是：于，在。是，这里。

之：这一类。

之：助词，的。

莫：没有。

族布：成丛分布。

而：表并列关系。

罗生：罗列生长。

焉：兼词，相当于“于之”，在这里。

野蜂巢其间，采花髓（suǐ）作蜜，味亦苦，山中方言谓之黄杜，初食颇苦难（nán），久则弥（mí）觉其甘，能已积热，除烦渴之疾。

巢：名词活用为动词，筑巢。

其：代词，指它们。

作：酿造。

方言：土语，土话。

谓：称。

之：代词，它。

初：开始。

食：吃。

颇：很。

难：难以。

久：过了一久。

则：就。

弥：更加。

其：代词，它。

已：消，止。

之：助词，的。

疾：病。

其槚荼（jiǎ tú）亦苦于常荼。

（状语后置句）

于：比。

常：一般的。

其洩（xiè）水皆啮（niè）石出，其源沸沸汩（gǔ）汩，瀄滵（jié mì）曲折，注入大谷。

其，代词，那里。

洩：同“泄”，泄水，当地人对瀑布的称呼。

其中多斑文小鱼，状如吹沙，味苦而微辛，食之可以清酒。

文：同“纹”。

而：表并列关系。

之：代词，指斑纹小鱼。

可以：可，可以。以，用来。

第二段：明确“苦斋”命名由来。

问：第三段写了什么内容？

山去人稍远，惟先生乐游，而从者多艰其昏晨之往来，故遂择其窊（wā）而室焉。

去：距离。

稍：比较。

惟：只。

乐：意动用法，以……为乐。

而：表转折关系。

从者：跟随的人。

艰：意动用法，认为……艰难。

其：代词，指章溢先生。

之：用于主谓之间，取消句子的独立性。

故：因此。

遂：就。

择：选择。

其：代词，那里。

而：表承接关系。

室：名词活用为动词，修建房屋。

焉：兼词，相当于“于之”，在那里。。

携童儿数人，启陨（yǔn）箨（tuò）以蓺（yì）粟菽（sù shū），茹啖（rú dàn）其草木之荑（tí）实。

以：相当于连词“而”，表并列关系。

其：代词，那里。

之：的。

间（jiàn）则蹑屐（niè jī）登崖，倚修木而啸，或降而临清泠（líng）。

间：有时候。

则：就。

蹑：踏。

倚：倚靠。

修：高大。

或：有的时候。

而：表承接关系。

临：到。

清：清冷。

樵（qiáo）歌出（于）林，则拊（fǔ）石而和（hè）之。

（省略介词“于”）

樵歌：樵夫唱的歌。

而：表并列关系。

人莫知其乐也。

其：代词，指章溢先生。

第三段：承接上段补叙苦斋的由来，并讲述其主人的生活乐趣。

问：第四段阐述了怎样的生活哲理？

先生之言曰：“乐与苦

，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐，人知乐其乐，而不知苦生于乐，则乐与苦相去能几何哉！

（判断句）

之：用于主谓之间，取消句子的独立性。

为；判断动词，是。

乐：意动用法，以……为乐。

于：从。

今夫（fú）膏粱之子，燕坐于华堂之上，口不尝荼蓼（tú liǎo）之味，身不历农亩（mǔ）之劳，寝必重（chóng）褥，食必珍美，出入必舆（yú）隶，是人之所谓乐也，一旦运穷福艾，颠沛生于不测，而不知醉醇饫（yù）肥之肠，不可以实疏粝（lì），籍（jiè）柔覆温之躯，不可以御蓬藋（diào），虽欲效野夫贱隶，跼（jú）跳窜（cuàn）伏，偷性命于榛（zhēn）莽而不可得，庸非昔日之乐，为今日之苦也耶（yé）？

（状语后置句）

夫：代词，那。

重：双层。

之：的。

劳：劳苦。

寝：睡觉。

是：这。

之：用于主谓之间，取消句子的独立性。

一旦：有一天。

穷：尽，完。

于：在。

而：表转折关系。

可以：能够。

虽：即使。

效：效仿。

偷：苟且。

于：从。

而：表转折关系。

之：的。

为：成为。

故孟子曰：‘天之降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。’赵子曰：‘良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。’彼之苦，吾之乐；而彼之乐，吾之苦也。

之：用于主谓之间，取消句子的独立性。

大任：重大的责任。

于：到。

是：这。

苦：使动用法，使……劳苦。

其：代词，指自己。

劳：使动用法，使……劳累。

饿：使动用法，使……饥饿。

于:对。

彼：他们。

之：的。

而：表转折关系。

吾闻井以甘竭，李以苦存，夫差以酣酒亡，而勾践以尝胆兴（xīng），无亦犹是也夫？”

以：因为。

而：表转折关系。

犹：像。

是：这。

夫：用于句尾表感叹。

第四段：阐述了“苦与乐”可以相互依托，转化的道理。

问：第五段交代了什么？

刘子闻而悟之，名其室曰苦斋，作《苦斋记》。

而：表承接关系。

名：名词活用为动词，命名。

第五段交代作这篇记的原因。

总结：

1、我们常说“一字立骨”，全文围绕那个字而展开？

（“苦”）

2、“苦”的表现：（物性之苦）

木之苦、草之苦、菜之苦、果之苦、蜜之苦、茶之苦、鱼之苦。

3、

为什么这里的动植物是苦的呢？

（长在高山之巅、四面峭壁、刮北风）（气候环境艰苦）

4、书斋在那里？章溢先生为什么愿意居住在这里？

（乐游之）

乐在哪里？——种植之乐

饮食之乐

游玩之乐

应答之乐

5、苦寒的地方，章溢先生又是怎么做到乐的呢？

（先生观点）

6、本文运用了哪些方法来论证先生的观点？

举例论证：膏粱之子

引用论证：孟子言、赵子言

对比论证：井、李、夫差、勾践（正反对比）

六、

明确本文主旨：

（乐与苦

，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐，人知乐其乐，而不知苦生于乐，则乐与苦相去能几何哉！）

本文是书斋主人章溢请刘基写的一篇记。作者围绕苦斋的“苦”字，借景

抒情，缘景说理，极其通俗而深刻地阐明了“苦之为乐”和“苦生于乐”的道理，给人以启示。

七、

学生小组合作，探究“苦乐观”。

讨论：对于今天的我们来说，如何正确的看待生活中的苦与乐？

八、

布置作业：同步训练。

九、

板书设计

苦斋记

“苦”——木之苦

草之苦

菜之苦

果之苦

蜜之苦

茶之苦

鱼之苦

“乐”——种植之乐

饮食之乐

游玩之乐

应答之乐

举例论证：膏粱之子

引用论证：孟子之言、赵子之言

对比论证：井、李、夫差、勾践（正反对比）