一四 老北京的小胡同第一课时导学案

课题

老北京的小胡同

课型

新授课

教学目标

1、抓住文中极富京味特色的描写，感受从细微之处展现的胡同生活的风貌。

2、深入阅读，品味语言，体会作者对老北京小胡同魂牵梦萦、难以割舍的深情。

教学 重点：体会作者对老北京小胡同魂牵梦萦、难以割舍的深情。

重点、难点

难点：认识作者对保护胡同传统文化的主张。

教学方法

朗读法、分析法、讨论法

教 学 过 程

一、导入新课：

（出示图片）胡同是北京的一大特色，它形成于元朝。北京的胡同绝不仅仅是交通的街道，它更是北京普通老百姓生活的场所，京城历史文化发展演化的重要舞台。它记下了历史的变迁，时代的风貌，并蕴含着浓郁的文化气息，好象一座座民俗风情的博物馆，烙下了人们各种社会生活的印记。

那么，作家萧乾笔下的北京胡同是怎样的？又寄托了作家怎样的情感，体现了作家怎样的态度呢？今天让我们来一起学习《老北京的小胡同》这篇散文。

二、整体感知：

1、请大家快速浏览课文，找一找文中哪一句话最能体现作者对北京胡同的情感？

学生浏览课文寻找，师适当引导。

明确：（第4节）可是不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总在那几条小胡同转悠。

2、既然作者说自己的“灵魂总在那几条小胡同转悠”，那么让他最牵挂、最难忘的是哪些事物呢？

学生从文中找到相关句子，朗读，师帮助归纳。

明确：主要写了两方面：一、（5-8）胡同叫卖声。———丰富 二、（9,10）童年游戏。———快乐

追问：作者把胡同里的声音比喻成“一阕交响乐”，你体会到这些声音有些什么特点？

学生找到相关句子品读，师引导，明确：从早到晚，一刻不停；春夏秋冬，各有特性。

是啊！胡同的生活丰富多彩，可以写的内容有很多，但作者只选取了两个侧面来写，叫卖声和儿时的游戏，通过这两个侧面，形象地再现了小胡同里生动、鲜活的生活场景，洋溢着一片温情，令人感觉那些情景历历在目，仿佛也随着作者的笔端一起回到了作者的童年时光。就像作者说的，“是一阕动人的交响乐”，有着丰富，快乐（板书）的特点，这不正是作者回忆中老北京小胡同的生活特点吗？

三、深入理解：

1、（提示作者背景）北京胡同让作者难以忘怀，仅仅是因为“叫卖声”和“童年游戏”吗？请大家再仔细找找，作者对北京胡同留下深刻印象的原因还有哪些？

（第1节）我是在北京的小胡同里出生并长大的。由于我那个从未见过面的爸爸在世时管开关东直门，所以东北城角就成了我早年的世界。

（第2节）大约三岁上我就搬走了，但印象中我们家好像是坐西朝东，门前有一排垂杨柳。

（第3节）十岁上，我母亲死在菊儿胡同。我曾在小说《落日》中描写过她的死，又在《俘

虏》中写过菊儿胡同旁边的大院——那是我的仲夏夜之梦。

正是胡同构成了作者小时候的主要记忆：小时候对世界的认知、小时候的家、小时候母亲亡故……语言平实，却蕴含深挚的情感，让作者魂萦梦牵，难以忘怀。

2、既然已经写了北京胡同，可是为什么作者在11节写了上海弄堂？又在第12节写了伦敦和慕尼黑的“胡同”？这样写不多余吗？

明确：不多余。写上海弄堂，是为了与北京胡同形成对比，突出北京胡同“不缺乏阳光”的特点；第二，写伦敦和慕尼黑的胡同，是为了肯定他们在保护历史建筑上的态度，表达出作者对拆迁胡同的忧虑，更表达了对保护胡同保护传统文化的愿望。

3标题中的“老”与“小”该如何理解？你如何理解作者对小胡同的感情？

明确：“老”指的是年代久远，有历史感；“小”指胡同窄小，同样也是只这是普通老百姓生活的场所。“老”与“小”形成对比，表明胡同年代久远，有深厚的文化积淀，具有文化保护的价值。作者在文中突出小胡同的“老”，表达了作者对胡同的深深怀念和留恋。

课堂小结：

叶圣陶在上学期的课文《藕与莼菜》中写道：“所恋在哪里，哪里就是我们的故乡了”，东晋诗人陶渊明也写下过“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”的诗句。

北京胡同是北京老百姓的生活场所，老先生萧乾回忆老北京的小胡同，这是一种故乡的象征。回忆小胡同其实是对故乡生活、故乡人、故乡岁月的深情回忆，是对老北京胡同文化的深厚感情。他对拆迁北京胡同表示关切和忧虑，而对于保护传统文化则义不容辞，足见这位大作家的文化态度和立场。

作业布置：

1、这篇文章寄寓了作者丰富的思想感情，就你感触最深的一点，结合文章谈谈你的理解。（200字）

2、《课课精炼》之课内课外阅读部分。

板书设计：

教学反思：