认识数对ppt配套教案板书设计

《用数对确定位置》教学设计

教学内容

冀教版小学数学六年级下册第14～17。

教学目标

1．知识和技能

结合具体情境，使学生体验用数对确定物体位置的必要性，学会在具体情境中用数对确定物体的位置，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。

2．问题解决与数学思考

在知识探索的过程中发展学生的数学思考能力及空间观念，增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3．情感、态度和价值观

培养学生自己动手、思考能力。

重点难点

重点：用数对确定物体的位置。

难点：数对的变化性。

教具学具

本班学生座位示意图、教材中示意图课件。

一、问题情境

1．先让学生说一说自己在教室里的位置，教师介绍排和列，再让学生用第几排、第几列说出自己的位置。

师：我们每个同学在教室里都有自己的位置，谁能把你在教室里的具体位置给我们介绍一下?（指名回答）

2．教师介绍表示教室里座位顺序的一般方法，让学生站在

老师的角度说一说自己在第几排、第几列。

师：在用语言描述座位时，还可以用两个字表述：排和列。（板书：排列）

师：谁能用第几排、第几列描述一下自己的位置。

指名发言，并提问。

师：你说的第×排是从哪边开始数的？数一数。

生：从左边开始数的。第1排，第2排……

如果学生是站在自己的角度描述教室的，教师可以此介绍一下教室里排序的一般原则。

师：从左往右数，这是人们排序的一般原则。在教室里，由于老师经常面对全班同学，所以，教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看的。在数第几列的时候，一般都是从左

往右数，这是第一列，第二列，第三列……在数第几排的时候，一般都是从前往后数，这是第一排，第二排，第三排……谁能用这种表述方法再给大家介绍一下你在教室里的位置是第几列、第几排？

二、读示意图

1．出示本班学生座位示意图，先让学生找出教师的位置，再找到第一列、第一排同学的位置，最后找出自己的位置。

师：同学们都能说出自己的位置了。现在，老师把同学们的座位画了一张图。（出示平面田）

师：观察这张图，谁能指出老师平时都站在什么地方？

指名学生到前面指出来。

师：很好。那谁能在这张图上指出第一列、第一排的同学？指名学生去指，教师在图上标出第一列、第一排。

师：同学们在图上找出了老师的位置，又指出了第一列、第—排同学的位置，那你们能找出哪里是自己的位置吗？找出来，并说一说是第几列、第几排。

给学生观察、思考的时间，然后指名学生回答。

2．出示教材上的学生座位示意图，找出红红和亮亮所在的位置，并用列和排表述出来。

师：同学们现在都能准确地表达出自己在教室里的具体位置了，下面我们再到红红和亮亮的教室去看看，找一找他们的具体位置。（出示红红她们班的座位示意图）

师：观察这张示意图，找到我们的学习伙伴红红和亮亮，说一说他们的位置分别在第几列第几排？（教师板书：红红第2列，第3排亮亮：第7列，第4排）

三、用数对表示位置

1．教师介绍：用竖线表示列，用横线表示排，并把座位示意

图转化为方格图，并标出第1列、第1排。

师：请同学们观察示意图，如果我们用一条竖线表示列，用一条横线表示排。

师：大家看（教师边说边用课件抽象出方格图），刚才的座位示意图，变成了一个方格图，方格图左边的第一条竖格表示第1列，从下往上数第一条横格就表示第一排。（教师边说边用课件标出第1列、第1排）

2．读示意图。

（1）教师结合本班学生座位情况，介绍排和列，让学生说一说自己在第几排、第几列。

（2）让学生在方格图中找出红红和亮亮的位置，并涂出来交流时，重点说一说是怎样找的。

师：现在老师有一个问题，方格图中的这些方格表示什么？你们能在这个方格图中找到红红和亮亮的位置吗？

师：谁来展示一下你标出的结果，并说一说你是怎样找的。

生1：红红在第2列，可以判断红红的位置在从左往右数第2个方格上，又知道红红在第3排，就是从下往上数第3个方格上。第3条横格和第2条竖格的交点就是红红的位置。生2：亮亮在第7列、第4排，从左往右数第7条竖格与从下往上数第4条横格的交点就是亮亮的位置。

3．结合红红的位置，介绍用数对表示位置的方法，然后让学生尝试用数对表示亮亮的位置。

师：真聪明。为了更清楚地在方格纸上表示出一个同学的位置，除涂上颜色以外，还要把他们所在的列和排用两个数字表示出来。如红红的位置是第2列、第3排，就用2和3两个数字表示，在方格的旁边先写出2，再写出3，两数之间用逗号隔开，再用括号将两个数括起来。（边说边板书）

师：这样表示位置的方法，在数学上称为“数对”。谁知道亮亮的位置可以用哪个数对表示？（学生回答）

师：很好。亮亮的位置是第7列、第4排，先写下7，写上逗号再写上4，然后用括号括起来。

4．游戏：我说数对，你起立。

师：下面我们一起来玩个小游戏，名字叫“我说数对，你起立”。说到哪个数对，所在位置的同学就起立。开始：（1，1）、（4，3）、（3，5）、（2，4）、（1，2）、（2，1）。

师：（1，2）这两个数字能交换位置吗？交换位置后所表示的同学的位置是否发生改变？

四、巩固练习

完成教材第16页“试一试”

学生独立完成，全班交流展示。

五、全课总结如何确定物体的位置？数对中的两个数分别表示什么？在方格纸上如何确定位置？

板书：

用数对确定位置

1.

平面图

含义

2.

数对

竖着（列）

表示方法

横着（行或排）

3.方格纸与数对